Приложение 1
к приказу и.о. директора
МКОУ «Талицкая ООШ №8»
от 01.09.2023 №0109-11п

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Талицкая основная общеобразовательная школа №8»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Срок освоения 4 года

г. Талица 2023

Приложение 1
к приказу и.о. директора
МКОУ «Талицкая ООШ №8»
от 01.09.2023 №0109-11п

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Талицкая основная общеобразовательная школа №8»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Срок освоения 4 года

г. Талица 2023

Оглавление
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1 Пояснительная записка
2.2 Планируемые результаты освоения ООП ООО
2.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1 Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
3.2 Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Учебный план
4.2 Календарный учебный график
4.3 План внеурочной деятельности
4.4 Календарный план воспитательной работы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие положения

I.

Образовательная программа основного общего образования (далее –
ООП ООО) разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения

федеральных

основных

общеобразовательных

программ,

утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
Содержание

ОП

ООО

представлено

учебно-методической

документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов,

рабочая

программа

воспитания,

календарный

план

воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации
базовые объѐм и содержание образования уровня основного общего
образования,

планируемые

результаты

освоения

образовательной

программы.
Основная образовательная программа основного общего образования
(далее

соответственно

разработана

в

–

образовательная

соответствии

с

организация,

федеральным

ООП

ООО)

государственным

образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС
ООО) и ФОП ООО.
При

разработке

предусматривает

ООП

ООО

непосредственное

образовательная
применение

при

организация
реализации

обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
ООП

ООО

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП ООО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП ООО включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП ООО.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные

на

достижение

предметных,

метапредметных

и

личностных результатов:
 рабочие программы учебных предметов;
 программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
 рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе
требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного
общего образования.
Программа

формирования

универсальных

учебных

действий

у

обучающихся содержит:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
 характеристики
коммуникативных

регулятивных,
универсальных

познавательных,
учебных

действий

обучающихся.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,

гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет

духовного

справедливость,

над

материальным,

коллективизм,

гуманизм,

взаимопомощь

и

милосердие,

взаимоуважение,

историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая

программа

воспитания

предусматривает

приобщение

обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы основного общего образования
и включает:
 учебный план;
 календарный учебный график;
 план внеурочной деятельности;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий
которые

и

мероприятий

организуются

воспитательной
и

проводятся

направленности,
образовательной

организацией или в которых образовательная организация
принимает участие в учебном году или периоде обучения.
II.

Целевой раздел ООП ООО

2.1 Пояснительная записка
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание
общего

образования,

а

также

регламентирующим

образовательную

деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности
при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО являются:
 организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и
планируемых

результатов

основного

общего

образования,

отражѐнных в ФГОС ООО;
 создание условий для становления и формирования личности
обучающегося;
 организация

деятельности

педагогического

коллектива

по

созданию индивидуальных программ и учебных планов для
одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение

поставленных

целей

реализации

ООП

ООО

предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование

у

обучающихся

нравственных

убеждений,

эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой
культуры

межличностного

и

межэтнического

общения,

овладение основами наук, государственным языком Российской
Федерации,

навыками

умственного

и

физического

труда,

развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
 обеспечение
обучающимся

планируемых
целевых

результатов

установок,

по

приобретению

освоению
знаний,

умений, навыков, определяемых личностными, семейными,

общественными,
возможностями

государственными
обучающегося,

потребностями

и

индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего
общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного основного
общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов,
секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии
социальной среды образовательной организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
 организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования, профессиональной ориентации обучающихся
при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,

обеспечение их безопасности.
ООП ООО учитывает следующие принципы:
 принцип

учѐта

ФГОС

ООО:

ООП

ООО

базируется

на

требованиях, предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
 принцип

учѐта

языка

обучения:

с

учѐтом

условий

функционирования образовательной организации ООП ООО
характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
 принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре
учебной

деятельности,

предусматривает

механизмы

формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив,
цель,

учебная

задача,

учебные

операции,

контроль

и

самоконтроль);
 принцип

индивидуализации

предусматривает

возможность

обучения:
и

ООП

механизмы

ООО

разработки

индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию
на

результаты

обучения,

на

развитие

активной

учебно-

познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;

 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся при построении
образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
 принцип обеспечения фундаментального характера образования,
учета специфики изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности,
предполагающий

направленность

учебного

процесса

на

достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые
могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических

технологий.

Объѐм

учебной

нагрузки,

организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности

для

человека

факторов

среды

обитания»,

утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. №
2

(зарегистрировано

Министерством

юстиции

Российской

Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями,

внесенными

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Россйской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регситрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические

нормативы),

и

санитарными

правилами

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»,

утвержденными

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции

Российской

Федерации

18

декабря

2020

г.,

регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП

ООО

учитывает

возрастные

и

психологические

особенности

обучающихся. Общий объѐм аудиторной работы обучающихся за пять
учебных лет не может составлять менее 5058 академических часов и более
5848 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
основного общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
2.2 Планируемые результаты освоения ООП ООО.
Планируемые

результаты

освоения

ООП

ООО

соответствуют

современным целям основного общего образования, представленным во
ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
ООО

включают

осознание

российской

гражданской

идентичности;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие

мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность
обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического
воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать
знания из различных учебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных

действий

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению

учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками работы с информацией: восприятие и
создание информационных текстов в различных форматах, в том
числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают

способность

обучающихся

использовать

на

практике

универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение

системой

коммуникативных

универсальных

учебных

действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения,
совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
Предметные результаты включают:
 освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета
научных знаний, умений и способов действий, специфических
для

соответствующей

предметной

области;

предпосылки

научного типа мышления;
 виды

деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента
на применение знаний и конкретные умения;
 определяют

минимум

содержания

гарантированного

государством основного общего образования, построенного в
логике изучения каждого учебного предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ
основного общего образования по учебным предметам;
 усиливают

акценты

на

изучение

явлений

и

процессов

современной России и мира в целом, современного состояния
науки.
2.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП ООО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы

образования,

обеспечению

преемственности

в

системе

непрерывного образования. Еѐ основными функциями являются: ориентация
образовательного
освоения

ООП

процесса
ООО

и

на

достижение планируемых

обеспечение

эффективной

результатов

обратной

связи,

позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой
аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации

как основа аккредитационных процедур.
Основным
критериальной

объектом
базой

системы

выступают

оценки,

еѐ

требования

содержательной

ФГОС

ООО,

и

которые

конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний

мониторинг

образовательных

достижений

обучающихся.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;
 итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных

достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке

уровня

функциональной

грамотности

обучающихся.

Он

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают

планируемые

результаты

обучения,

выраженные

в

деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.

Уровневый подход реализуется за счѐт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный

подход

к

оценке

образовательных

достижений

реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур для выявления
динамики

индивидуальных

образовательных

достижений

обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации

(об

особенностях

обучающихся,

условиях

и

процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов,
практических,

исследовательских,

творческих

работ,

наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность
включения

обучающихся

в

самостоятельную

оценочную

деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов, обучающихся осуществляется через
оценку

достижения

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
ООО.
Формирование

личностных

результатов

обеспечивается

в

ходе

реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную

деятельность.

Достижение

личностных

результатов

не

выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности

воспитательно-образовательной

деятельности

образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся
в общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,
муниципального уровней и уровня образовательной организации; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной
организации;

в

ценностно-смысловых

установках

обучающихся,

формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения
планируемых
совокупность

результатов

освоения

познавательных,

ООП

ООО,

которые

коммуникативных

и

отражают

регулятивных

универсальных учебных действий.
Формирование
комплексом

освоения

метапредметных
программ

результатов

учебных

предметов

обеспечивается
и

внеурочной

деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
 познавательными

универсальными

учебными

действиями

(замещение, моделирование, кодирование и декодирование
информации, логические операции, включая общие приѐмы
решения задач);

 коммуникативными
(приобретение

универсальными

умений

учитывать

учебными
позицию

действиями
собеседника,

организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие
с педагогическими работниками и сверстниками, передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности и сотрудничества с партнером);
 регулятивными

универсальными

учебными

действиями

(способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать еѐ реализацию, контролировать и оценивать свои
действия,
выполнение,

вносить

соответствующие

ставить

познавательную

новые

инициативу

коррективы

учебные
в

задачи,

учебном

в

их

проявлять

сотрудничестве,

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией

образовательной

организации

в

ходе

внутреннего

мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливаются

решением

педагогического

совета

образовательной

организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
включать

диагностические

материалы

по

оценке

читательской,

естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
 для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на
межпредметной основе;

 для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
 для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий

–

экспертная

оценка

процесса

и

результатов

выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных
исследований и проектов.
Каждый

из

перечисленных

видов

диагностики

проводится

с

периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей
знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую
и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы,
обзорные материалы, отчѐты о проведѐнных исследованиях,
стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в области литературы,
музыки, изобразительного искусства), представленная в виде
прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной

декламации,

исполнения

музыкального

произведения, компьютерной анимации и других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчѐтные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и

направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и
решению проблем, умение поставить проблему и выбрать
способы еѐ решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
 предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий;
 регулятивных

универсальных

учебных

действий:

умение

самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности
для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
 коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ
результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учѐтом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
При

оценке

предметных

результатов

оцениваются

достижения

обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом

учебном материале с использованием способов действий, отвечающих
содержанию

учебных

предметов,

в

том

числе

метапредметных

(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,

соответствующих

направлениям

функциональной

грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая
(тематическая), устно (письменно), практика);
 требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию (при необходимости – с учѐтом степени значимости
отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного
общего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на
уровне основного общего образования и является основой для оценки
динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
При

тематической

оценке

оценивается

уровень

достижения

тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
 стартовая диагностика;
 оценка уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;
 оценка уровня функциональной грамотности;
 оценка уровня профессионального мастерства педагогического
работника,

осуществляемого

на

основе

выполнения

обучающимися проверочных работ, анализа посещѐнных уроков,

анализа

качества

учебных

заданий,

предлагаемых

педагогическим работником обучающимся.
Содержание
устанавливаются

и

периодичность

решением

внутреннего

педагогического

совета

мониторинга
образовательной

организации. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием
подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
III.

Содержательный раздел.

3.1 Рабочие программы
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». (см.
приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по
русскому

языку,

русский

язык)

включает

пояснительную

записку,

содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов для изучения русского языка – 714 часов: в

5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в
неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Литература». (см.
приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по
литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы – 442
часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7
и 8 классах – 2 часа в неделю.
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык». (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее соответственно –
программа

по

иностранному

(английскому)

языку,

иностранный

(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые

результаты

освоения

программы

по

иностранному

(английскому) языку.
Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка –
510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень). (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно

–

программа

по

математике,

математика)

включает

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты

освоения программы по математике.
Общее число часов для изучения математики (базовый уровень) на
уровне основного общего образования – 952 часа: в 5 классе – 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе – 204
часа (6 часов в неделю), в 8 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 9 классе –
204 часа (6 часов в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень). (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно – программа по информатике, информатика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по информатике.
Общее число часов для изучения информатики на базовом уровне – 102
часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «История». (см. приложение
1)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметная

область

«Общественно-научные

предметы»)

(далее

соответственно – программа по истории, история) включает пояснительную
записку,

содержание

обучения,

планируемые

результаты

освоения

программы по истории.
Общее число часов для изучения истории – 340, в 5–9 классах по 2 часа
в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе предусмотрено 17 часов на
изучение модуля «Введение в новейшую историю России».
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание». (см.
приложение 1)
Рабочая
(предметная

программа
область

по

учебному

предмету

«Общественно-научные

«Обществознание»

предметы»)

(далее

соответственно – программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по обществознанию.
В соответствии с учебным планом основного общего образования
обществознание

изучается

с

6

по

9

класс,

общее

количество

рекомендованных учебных часов составляет 136 часов, по 1 часу в неделю
при 34 учебных неделях.
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«География».

(см.

приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «География» (предметная
область

«Общественно-научные предметы»)

(далее соответственно

–

программа по географии, география) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
географии.
Общее число часов для изучения географии – 272 часа: по одному часу
в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый
уровень). (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
(предметная

область

«Естественно-научные

предметы»)

(далее

соответственно – программа по физике, физика) включает пояснительную
записку,

содержание

обучения,

планируемые

результаты

освоения

программы по физике.
Общее число часов для изучения физики на базовом уровне – 238
часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень).
(см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
(предметная

область

«Естественно-научные

предметы»)

(далее

соответственно – программа по химии, химия) включает пояснительную
записку,

содержание

обучения,

планируемые

результаты

освоения

программы по химии.
Общее число часов для изучения химии – 136 часов: в 8 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень). (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (предметная
область

«Естественно-научные

предметы»)

(далее

соответственно

–

программа по биологии, биология) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
биологии.
Общее число часов, отводимое для изучения биологии, –238: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая

программа

по

учебному

курсу

«Основы

духовно

нравственной культуры народов России». (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному курсу «Основы духовно-нравственной
культуры

народов

России»

(предметная

область

«Основы

духовно-

нравственной культуры народов России») (далее соответственно – программа
по ОДНКНР, ОДНКНР) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по ОДНКНР.
Общее число часов для изучения курса ОДНКНР, – 68 часов: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Изобразительное

программа

по

учебному

предмету

«Изобразительное

искусство».
Рабочая

искусство» (предметная область «Искусство») (далее соответственно –
программа по изобразительному искусству, изобразительное искусство)

включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по изобразительному искусству.
Общее число часов для изучения изобразительного искусства, – 102: в
5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка». (см. приложение
1)
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная
область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по музыке.
Общее число часов для изучения музыки, – 136: в 5 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Технология». (см.
приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» (предметная
область «Технология») (далее соответственно – программа по технологии,
технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по технологии.
Общее число часов для изучения технологии, – 272: в 5 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе –
34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура». (см.
приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(предметная

область

«Физическая

культура

и

основы

безопасности

жизнедеятельности») (далее соответственно – программа по физической
культуре,

физическая

культура)

включает

пояснительную

записку,

содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
физической культуре.
Общее число часов для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, – 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности». (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности» (предметная область «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности») (далее соответственно – программа ОБЖ,
ОБЖ) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по ОБЖ.
Общее число часов для изучения ОБЖ в 8–9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана
основного общего образования.
3.2 Программа формирования универсальных учебных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее –
УУД) у обучающихся должна обеспечивать:
 развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
 формирование

внутренней

позиции

личности,

регулятивных,

познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
 формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для
решения задач общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
 повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий,
формирования

компетенций

в

предметных

областях,

учебно-

исследовательской и проектной деятельности;
 формирование навыка участия в различных формах организации

учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе
творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах;
 овладение

приемами

учебного

сотрудничества

и

социального

взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
 формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ;
 на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском,
анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами

информационной

безопасности,

умением

безопасного

использования средств ИКТ и Интернет, формирование культуры
пользования ИКТ;
 формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных
областях и являющиеся результатами освоения, обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность
познавательных,

коммуникативных

и

регулятивных

УУД

отражают

способность обучающихся использовать на практике УУД, составляющие
умение

овладевать

учебными

знаково-символическими

средствами,

направленными на:
 овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и
декодирования информации, логическими операциями, включая общие
приемы решения задач (универсальные учебные познавательные
действия);
 приобретение
организовывать

ими
и

умения

учитывать

осуществлять

позицию

сотрудничество,

собеседника,
коррекцию

с

педагогическими

работниками

и

со

сверстниками,

передавать

информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые

для

сотрудничества

организации
с

собственной

партнером

деятельности

(универсальные

и

учебные

коммуникативные действия);
 прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,
ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу
в

учебном

сотрудничестве,

осуществлять

констатирующий

и

предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный

контроль

на

уровне

произвольного

внимания

(универсальные регулятивные действия).
Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать:
 описание

взаимосвязи

универсальных

учебных

действий

с

содержанием учебных предметов;
 описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской

деятельности

в

рамках

урочной

и

внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного

общего

образования.

Предметное

учебное

содержание

фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в
трех своих компонентах:
 как

часть

метапредметных

результатов

обучения

в

разделе

«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне

основного общего образования»;
 в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
 в

разделе

«Основные

виды

деятельности»

тематического

планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным
областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а
также

тексты

различных

функциональных

разновидностей

языка,

функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать

существенный

признак

классификации

и

классифицировать литературные объекты, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять

закономерности

при

изучении

языковых

процессов;

формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно
выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и

наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных,
необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических
мини-исследований,

формулировать

и

использовать

вопросы

как

исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования

(исследовательского

проекта)

языкового

материала;

осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, языковых
процессов, особенностей причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического

мини-исследования,

представлять

результаты

исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно
литературного

объекта

составлять
изучения,

план

исследования

особенностей

причинно-следственных

связей

и

зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части работы с информацией.
Выбирать,

анализировать,

обобщать,

систематизировать

и

интерпретировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах; представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию
из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного
назначения), передавать информацию в сжатом и развѐрнутом виде в
соответствии с учебной задачей.
Использовать

различные

виды

аудирования

(выборочное,

ознакомительное, детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной учебной задачи
(цели);

извлекать

необходимую

информацию

из

прослушанных

и

прочитанных текстов различных функциональных разновидностей языка и
жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки зрения
использованных

в нем языковых

средств;

оценивать

достоверность

содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
задачи, и восполнять его путем использования других источников
информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по
названию, ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим),

выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять
их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить

и

формулировать

аргументы,

подтверждающую

или

опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на
проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным

учителем

или

сформулированным

самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и
ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и
дискуссиях; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно
выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать
осуществлять

цель

самоконтроль,

учебной

деятельности,

самооценку,

планировать

самокоррекцию;

ее,

объяснять

причины достижения (недостижения) результата деятельности.
Осуществлять

речевую

рефлексию

(выявлять

коммуникативные

неудачи и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с
учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе

речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного
русского литературного языка и нормы речевого этикета; уместно
пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения
мысли средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов
(таблицы, диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в
иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения,
выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых
явлений (например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова,

речевые клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания
и другим).
Выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

систематизировать

информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах,
иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать
возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать
логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной

переработки

(смыслового

и

структурного

анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода); использовать внешние
формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых
слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту
же

идею,

в

различных

информационных

источниках;

выдвигать

предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать
его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.

Воспринимать

и

создавать

собственные

диалогические

и

монологические высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях;
выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной
задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием
основного

содержания,

с

полным

пониманием,

с

нахождением

интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных
целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений).
Публично

представлять

выполненной

проектной

выступления

с

учетом

на

работы,

иностранном

языке

самостоятельно

особенностей

результаты

выбирая

аудитории.

формат

Формирование

универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной
задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в

части базовых логических действий.
Выявлять

качества,

свойства,

характеристики

математических

объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины,
выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы;
выводить следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к
частному и от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с
помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные
и графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и
от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в

части базовых исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров;

выдвигать

гипотезы,

разбирать

различные

варианты;

использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать

выводы,

результаты

опытов,

экспериментов,

исследований, используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части работы с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и
наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознавать

неверную

информацию,

данные,

утверждения;

устанавливать противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
задачи,

доказательства,

исследования,

подкрепляя

пояснениями,

обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного

поведения,

формы

социальной

жизни

в

группах

и

сообществах,

существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт
по

критериям,

самостоятельно

сформулированным

участниками

взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например,
почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или

схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной
поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических
свойств изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование

и

осуществление

на

практике

химических

экспериментов, проведение наблюдений, получение выводов по результатам
эксперимента: обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной
серной кислоты с цинком.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий в части работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию
звука (или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и
другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской

деятельности

научно-популярную

литературу

химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья
человека.
Формирование

универсальных

учебных

коммуникативных

действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников

дискуссии, при выявлении различий и сходства позиций по отношению к
обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в
устных и письменных текстах.
Публично

представлять

естественнонаучного

исследования

результаты
или

проекта,

выполненного
физического

или

химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при
решении задачи, выполнении естественнонаучного исследования или
проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих
для решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой).
Самостоятельное

составление

алгоритмов

решения

естественнонаучной задачи или плана естественнонаучного исследования с
учетом собственных возможностей.
Выработка

оценки

ситуации,

возникшей

при

решении

естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в
случае необходимости.
Объяснение

причин

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности

по

решению

естественнонаучной

задачи,

выполнении

естественно-научного исследования.
Оценка

соответствия

результата

решения

естественнонаучной

проблемы поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов
естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения
и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические
факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических
явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и
другие) по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах)
и в динамике («было – стало») по заданным или самостоятельно
определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и
другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного
края, населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.

Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности
по отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики:
современные

государства

по

форме

правления,

государственно-

территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум),
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14
лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о
достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на
основе изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории
и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных
наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений

компонентов природы в результате деятельности человека с использованием
разных источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической
задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых

приборов

(термометр,

барометр,

анемометр,

флюгер)

и

представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений
за погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование роли традиций в обществе.
Исследовать
использованием

несложные
различных

практические
способов

ситуации,

повышения

связанные

с

эффективности

производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать

и

интерпретировать

историческую

информацию,

применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его

информационных

особенностях

и

ценности

(по

заданным

или

самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации,
выявлять их сходство и различия, в том числе, связанные со степенью
информированности и позицией авторов.
Выбирать

оптимальную

форму

представления

результатов

самостоятельной работы с исторической информацией (сообщение, эссе,
презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать

и

интерпретировать

историческую

информацию,

применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его
информационных

особенностях

и

ценности

(по

заданным

или

самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России,

выделять

географическую

информацию,

которая

является

противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной
задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов):
заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию
об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из

адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять

характер

отношений

между

людьми

в

различных

исторических и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей
в разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать

участие

в

обсуждении

открытых

(в

том

числе

дискуссионных) вопросов истории, высказывая и аргументируя свои
суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта
с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении

учебного проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с
глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение
темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по
статистическим

материалам»

обмениваться

с

партнером

важной

информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в
истории – на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных
деятелей, ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при
характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и
другого).
Определять

способ

решения

поисковых,

исследовательских,

творческих задач по истории (включая использование на разных этапах
обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно определяемых
плана и источников информации).
Осуществлять

самоконтроль

и

рефлексию

применительно

к

результатам своей учебной деятельности, соотнося их с исторической
информацией, содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного

общего

образования

является

включение

обучающихся

в

учебно-

исследовательскую и проектную деятельность (далее – УИПД), которая
должна быть организована во всех видах образовательных организаций при
получении

основного

общего

образования

на

основе

программы

формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация

УИПД

призвана

обеспечивать

формирование

у

обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и
развитие у обучающихся научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и
самообразованию,

способности

к

проявлению

самостоятельности

и

творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД

может

осуществляться

обучающимися

индивидуально

и

коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты

учебных

исследований

и

проектов,

реализуемых

обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются
важнейшими показателями уровня сформированности у обучающихся
комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных
действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и
проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на
протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое

оснащение

образовательного

процесса

должно обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного

процесса

(сложные

погодные

условия

и

эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной организации
от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со

здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной
формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД)
состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение
обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
проверки.
Исследовательские

задачи

(особый

особый

вид

педагогической

установки) ориентированы:
 на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов
на

проблемные

вопросы,

предполагающие

не

использование

имеющихся у обучающихся знаний, а получение новых посредством
размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
 на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и
осуществлять анализ, опыт и эксперимент, проводить обобщения и
формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
 обоснование актуальности исследования;
 планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);
 собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
 описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;

 представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и
рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования
новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной
деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть
специально выделено на осуществление полноценной исследовательской
работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне
ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач
предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на
решение задач, связанных с освоением содержания одного учебного
предмета, междисциплинарные учебные исследования ориентированы на
интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой
избранной области учебной деятельности в индивидуальном и групповом
форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся
могут быть следующие:
 урок-исследование;
 урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском
ключе;
 урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской

деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и
анализ его результатов);
 урок-консультация;
 мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого
полноценного

исследования

на

уроке

наиболее

целесообразным

с

методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат
является использование:
 учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность
обучающихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними
учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
 Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
 Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
 Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
 Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
 Что произойдет... как изменится..., если... ?
 мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2
уроков («сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск
ответов на один или несколько проблемных вопросов.
37.2.4.16. Основными

формами

представления

итогов

учебных

исследований являются:
 доклад, реферат;
 статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по
различным предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана
с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное

время

целесообразно

ориентироваться

на

реализацию

нескольких

направлений учебных исследований, основными являются:
 социально-гуманитарное;
 филологическое;
 естественнонаучное;
 информационно-технологическое;
 междисциплинарное.
 Основными формами организации УИД во внеурочное время
являются:
 конференция, семинар, дискуссия, диспут;
 брифинг, интервью, телемост;
 исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки, экскурсии;
 научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее
целесообразно использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в
рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по
различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько
доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и
последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка
обучающимся

результатов
в

УИД

рамках

должна
проведения

учитывать

то,

исследования

насколько
удалось

продемонстрировать базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным

состоянием

ситуации,

объекта,

самостоятельно

устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
 оценивать

на

применимость

и

достоверность

информацию,

полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного

наблюдения,

инструментами

оценки

опыта,

достоверности

исследования,
полученных

владеть

выводов

и

обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том,
что она нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с
учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социальнозначимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой
решения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие у
обучающихся умений:
 определять

оптимальный

путь

решения

проблемного

вопроса,

прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального
«продукта»;
 максимально использовать для создания проектного «продукта»
имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их
недостаточности – производить поиск и отбор необходимых знаний и
методов (причем не только научных). Проектная работа должна

ответить на вопрос «Что необходимо спроводить (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально
существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
 анализ и формулирование проблемы;
 формулирование темы проекта;
 постановка цели и задач проекта;
 составление плана работы;
 сбор информации (исследование);
 выполнение технологического этапа;
 подготовка и защита проекта;
 рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества
выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте
должна присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем
обучающиеся должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать
требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им сначала
предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности
и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в
рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных
исследований, связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть
направлено на осуществление полноценной проектной работы в классе и в
рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
проектирования:
 предметные проекты;
 метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач

предметного

обучения,

метапредметные

проекты

могут

быть

сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с задачами
жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
 монопроект (использование содержания одного предмета);
 межпредметный проект (использование интегрированного знания и
способов учебной деятельности различных предметов);
 метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного
проекта на уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование на
уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение следующих
практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно

быть средство

для

решения

проблемы... (опишите,

смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны
с тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности для
организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного
учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время

целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений
учебного проектирования:
 гуманитарное;
 естественнонаучное;
 социально-ориентированное;
 инженерно-техническое;
 художественно-творческое;
 спортивно-оздоровительное;
 туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
 творческие мастерские;
 экспериментальные лаборатории;
 конструкторское бюро;
 проектные недели;
 практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
 материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и
другие);
 медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция,
фильм и другие);
 публичное

мероприятие

(образовательное

событие,

социальное

мероприятие (акция), театральная постановка и другие);
 отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат
(техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и
другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка
обучающимся

результатов
в

УИД

рамках

должна
проведения

учитывать

то,

исследования

насколько
удалось

продемонстрировать базовые проектные действия:
 понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
 умение определить оптимальный путь решения проблемы;
 умение планировать и работать по плану;
 умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде
реального «продукта»;
 умение

осуществлять

самооценку

деятельности

и

результата,

взаимоценку деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
 качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
убедительность рассуждений; последовательность в аргументации;
логичность и оригинальность);
 качество наглядного представления проекта (использование рисунков,
схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
 качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
 уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения,
участвовать в дискуссии).
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при
создании и реализации программы формирования УУД.
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной

организации

может

быть

создана

рабочая

группа,

реализующая свою деятельность по следующим направлениям:
 разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП,
выделение общих для всех предметов планируемых результатов в
овладении

познавательными,

коммуникативными,

регулятивными

учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;

 определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение

данных

результатов

(междисциплинарный

модуль,

интегративные уроки и другое);
 определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности
обучающихся по овладению УУД;
 разработка

общего

алгоритма

(технологической

схемы)

урока,

имеющего два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
 разработка

основных

подходов

к

конструированию

задач

на

применение УУД;
 конкретизация

основных

подходов

к

организации

учебно-

исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности;
 разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
 разработка

комплекса

мер

по

организации

системы

оценки

деятельности образовательной организации по формированию и
развитию УУД у обучающихся;
 разработка методики и инструментария мониторинга успешности
освоения и применения обучающимися УУД;
 организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими
на уровне начального общего образования, в целях реализации
принципа преемственности в плане развития УУД;
 организация

и

проведение

систематических

консультаций

с

педагогами-предметниками по проблемам, связанным с развитием
УУД в образовательном процессе;
 организация и проведение систематических консультаций с учителямипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в
образовательном процессе;
 организация и проведение методических семинаров с учителямипредметниками и педагогами-психологами по анализу и способам

минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
 организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
(законными представителями) по проблемам развития УУД у
обучающихся;
 организация отражения аналитических материалов о результатах
работы

по

формированию

УУД

у

обучающихся

на

сайте

образовательной организации.
Рабочей

группой

может

быть

реализовано

несколько

этапов

с

соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования
(конкретные процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются
руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может
провести следующие аналитические работы:
 рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические
материалы могут быть использованы в данной образовательной
организации для наиболее эффективного выполнения задач программы
формирования УУД;
 определять состав детей с особыми образовательными потребностями,
в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а
также возможности построения их индивидуальных образовательных
траекторий;
 анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на
предыдущем уровне;
 анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том
числе с использованием информационных ресурсов образовательной
организации.
 На основном этапе может проводиться работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач
программы, могут быть описаны специальные требования к условиям
реализации программы развития УУД.

На

заключительном

реализации

этапе

программы

на

может

проводиться

методических

обсуждение

семинарах

хода

(возможно,

с

привлечением внешних консультантов из других образовательных, научных,
социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с
рабочими

программами по

учебным предметам необходимо, чтобы

образовательная организация на регулярной основе проводила методические
советы для определения, как с учетом используемой базы образовательных
технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования УУД,
аккумулируя потенциал разных специалистов-предметников.
IV. Организационный раздел
4.1. Учебный план основного общего образования.
1. Пояснительная записка
3.1. Учебный план основного общего образования Учебный план

МКОУ «Талицкая ООШ № 8» определяет общие рамки отбора
учебного материала, формированияперечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Учебный план:
 фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
 определяет (регламентирует) перечень учебных предметов,
курсов и время,отводимое на их освоение и организацию;
 распределяет учебные предметы, курсы по классам и учебным годам.
Учебный

план

обеспечивает

в

случаях,

предусмотренных

законодательством Российской Федерации в сфере образования,
возможность

обучения

на

государственных

языках

республик

Российской Федерации и родном языке из числа языков народов
Российской

Федерации,

возможность

устанавливает количество занятий.

их

изучения,

а

также

Учебный план основного общего образования обеспечивает
введение в действие и реализацию требований ФГОС основного общего
образования, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных
предметных областей по классам (годам обучения).
Основное
обучающимися
образования,
обучающегося,

общее

образование

образовательных
условия
его

программ

становления

склонностей,

обеспечивает

и

освоение

основного

формирования

интересов

и

общего
личности

способностей

к

социальному определению. Основное общее образование является базой
для получения среднего общего образования, начального и среднего
профессионального образования.
Распределение

часов

части,

формируемой

участниками

образовательных отношений обусловлено спецификой школы как
образовательного учреждения, а также необходимостью полноценной
реализации права обучающихся на удовлетворение индивидуальных
образовательных потребностей.
Учебный план разработан на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта
начального общего и основного общего образования (далее ФГОС НОО и ФГОС ООО);
 ФООП основного общего образования одобрены Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию
(Протокол №9/22 от 14.11.22, Протокол №10/22 от 21.11.22)
(вариант 1);

Нормативно-правовые документы, регламентирующие

1.1.

учебный план:
Законы:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.012
№ 273-ФЗ);
 Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта»;
 Закон Российской федерации от 25.10.1991г. № 1807-1 «О
языках народов Российской
Программы:
 ФООП основного общего образования одобрены Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию
(Протокол №9/22 от 14.11.22, Протокол №10/22 от 21.11.22)
(вариант 1).
Постановления:
 постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в
ред.

изменений

№

1,

утв.

Постановлением

Главного

государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85,
изменений

№

2,

утв.

Постановлением

Главного

государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72),
изменений

№

3,

утв.

Постановлением

Главного

государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
 приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об

утверждении

федерального

компонента

государственных

образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (в ред.
приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от
31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от
24.01.2012 № 39), от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609;
 приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении

федерального

базисного

учебного

плана

и

примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации,

реализующих программы общего

образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
20.08.2008 №241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994), от
01.02.2012 № 74);
 приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373
утверждении

и

государственного

введении

в

действие

образовательного

«Об

федерального

стандарта

начального

общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060,
от 29.12.2014 № 1643);
 приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении

и

государственного

введении

в

действие

образовательного

федерального

стандарта

основного

общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1644);
 приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении

Порядка

организации

и

образовательной деятельности по основным

осуществления

общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12.2013,
от 28.05.2014, от17.07.2015);
 приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576,
от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
 приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении
порядка

применения

организациями,

осуществляющими

образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных

технологий

при

реализации

образовательных

программ»;
 приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении
Порядка разработки примерных основных образовательных программ,
проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных
образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от
07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);
 приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования»
 приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора
организаций, осуществляющих выпуск учебных
допускаются

к

использованию

при

пособий,

реализации

которые
имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
 приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении
изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников,

рекомендуемых

к

использованию

при

реализации

имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года №
1047»;
 приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утверждѐнный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022
№ 993 "Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71764).
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022
№

653

"Об

образовательных

утверждении
ресурсов,

федерального
допущенных

перечня
к

электронных

использованию

при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования" (Зарегистрирован 29.08.2022 № 69822).
Письма:
 письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51 -263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесѐнных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
 письмо

Департамента

государственной

политики

в

образовании

Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
 письмо

Департамента

общего

образования

Минобрнауки

России

12.05.2011
№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»;
 письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

от

 письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения
образования в семейной форме»; - письмо Минобрнауки России от
29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
 письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации
учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету
«Физическая культура»;
 письмо

Минобрнауки

России

от

02.02.2015

№

НТ-136/08

«О

федеральном перечне учебников»;
 письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении
предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики»
и
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
 письмо Минобрнауки России от 20.07.2015 № 09-1774 «О
направленииучебно-методических материалов»;
 письмо Минобрнауки

России от 04.09.2015

№ 08-1404

«Об

отбореорганизаций, выпускающих учебные пособия»;
 письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об
обеспеченииучебными изданиями (учебниками и учебными пособиями);
Регионального уровня:
 Приказ

Министерства

образования

общего

и

профессионального

образования Свердловской области от 27.06.2008г. № 177 «Об
использовании нормативных документов, определяющих содержание
учебных

планов

общеобразовательных учреждений

Свердловской

области».
 Письмо Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 17.08.2011г. № 01-01/5893 «О внесении
изменений в базисный учебный план»
 Письмо Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 14.12.2010г. № 01-01-05/7471 «О реализации
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики» в общеобразовательных учреждениях Свердловской области в

2010/2011 учебном году»
 Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного,
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования Свердловской области, утвержденный постановлением
Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. №15-пп.
 Приказа

министра

общего

и

профессионального

образования

Свердловской области от 06.04.2010 г. № 59 «О внесении изменений в
образовательные программы, учебные планы общеобразовательных
учреждений Свердловской области».
 Указ Губернатора Свердловской области от 6 октября 2014 года N 453УГ «О комплексной программе "Уральская инженерная школа"
 О соблюдении требований ФГОС в части изучения родного языка
(приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области № 02-01-81/9784 от 10.11.2017г.)
 О направлениях методических рекомендаций (приказ Министерства
общего и профессионального образования Свердловской области № 0201-81/10860 от 11.12.2017г.)
Локальные нормативные документы учреждения:
 Устав МКОУ «Талицкая основная общеобразовательная школа № 8»;
 Выписка из реестра лицензии на право ведения образовательной
деятельности, регистрационный номер № Л035-01277-66/00194962.
 Образовательная программа основного общего образования МКОУ
«Талицкая основная общеобразовательная школа № 8»,

принятые

педагогическим советом школы, утверждѐнные приказом директора
школы;
 Положения регламентирующий учебный процесс.
В учебном плане выделяются следующие образовательные ступени:
 основное (общее) образование.
1.2.

Реализуемые основные общеобразовательные программы

МКОУ «Талицкая ООШ № 8» согласно Выписки из реестра лицензии на право
ведения образовательной деятельности, регистрационный номер № Л035-01277-

66/00194962 имеет право ведения образовательной деятельности по следующим
уровням образования

№ Образовательные программы, направления и специальности
Наименование

Уровень

Нормативный срок
освоения

2 Основная общеобразовательная
программа

Основное общее

основного общего

5 лет

образование

образования
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебный план школы определяет максимальный объѐм учебной нагрузки
обучающихся,

состав

учебных предметов,

отводимое наосвоение
учебным

предметам.

Учебный

план

образовательного

составлен
процесса,

содержания образования по
с

целью

дальнейшего

время,

классам,
совершенствования

повышения результативности обучения

детей,обеспечения вариативности
процесса,

распределяет учебное

образовательного

сохранения единого

образовательного

пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям
обучения школьников и сохранения их здоровья.
Предельно допустимая нагрузка обучающихся МКОУ «Талицкая ООШ № 8»на
каждом уровне обучения соответствует нормативно определѐнной в рамках
пятидневной учебной недели.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ», лицензией в МКОУ
«Талицкая ООШ № 8» в 2023 - 2024 учебном году будут реализовываться
следующие образовательные программы:
 основного общего образования (5-9 классы).
2.1. Приоритеты школы
Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции
школы – обеспечение базового основного общего образования и является
механизмом реализации целей и задач развития ОУ.

Ценностные приоритеты развития школы: направление деятельности школы
определяется необходимостью обеспечить готовность (в настоящем и будущем)
выпускника к полноценному функционированию в обществе.
Основные приоритеты развития:
– Стремление
адаптивной

к

созданию
и

условий

адекватной

для

на

образования

индивидуальном,

творческой,
личном,

профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с
собой и позитивно относиться к окружающему миру.
 Создание

воспитательно-образовательной

среды,

способствующей

формированию у школьников гражданской ответственности, духовности,
культуры, инициативы, самостоятельности, толерантности, способности
к успешной социализации в обществе.
 Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного
образования учителей.
 Оптимизация системы дидактического и материально- технического
обеспечения образовательного процесса.
На данном уровне образования сохраняется в необходимом объеме содержание,
которое является обязательным для получения базового образования и
способствует

решению

образовательных

задач

с

учетом

принципа

непрерывности и преемственности образования.
Режим работы образовательного учреждения

2.2.

МКОУ «Талицкая ООШ № 8» организует образовательный процесс в одну
смену.

Режим

занятий

утверждается

приказом

директора

школы

и

регламентируется расписанием занятий, Правилами поведения обучающихся и
Правилами внутреннего распорядка.
При составлении учебного плана на 2023 - 2024 учебный год учитывалась
преемственность между уровнями обучения и классами, сбалансированность
между предметными циклами, отдельными предметами и наличие необходимого
кадрового,

учебно-методического,

материально-технического

потенциала

образовательного учреждения.
Учебный план школы имеет двухуровневую структуру – состоит из обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений,

составляется

на

основании заявлений родителей (законных представителей), обучающихся и
наличия условий

в

ОО:

кадровых,

материально-технических,

учебно-

методических.
2.2.1. Регламентирование учебного процесса в
2023– 2024 учебном году составляет:
для уровня

основного общего образования
(ООО)

классы

5

6

7

8

недели

34

34

34

34 34

четверти

4

4

4

4

каникулы в течение учебного

27

27

27

27 27

9

4

года ( дней)
 для 5 класса с 01 сентября 2023

года по 24 мая 2024 года

 для 6 класса с 01 сентября 2023

года по 24 мая 2024 года

 для 7 класса с 01 сентября 2023

года по 24 мая 2024 года

 для 8 класса с 01 сентября 2023

года по 24 мая 2024 года

 для 9 класса с 01 сентября 2023

года по 24 мая 2024 года

2.2.2. Расписание каникул для обучающихся в 2023 –
2024 учебном году
Продолжительность каникул

в

течение

календарных дней, летом – 97 дней.
для 5 –х - 9 - х классов
осенние каникулы – 10 календарных дней
с 28 октября 2023 года по 06 ноября 2023 года
зимние каникулы – 10 календарных дней
с 30 декабря 2023 года по 08 января 2024 года
весенние каникулы – 9 календарных дней

учебного года составляет 27

с 23 марта 2024 года по 31 марта 2024 года
итого: 29 календарных дней.
2.2.3. Требования к образовательной нагрузке
(Составлены согласно Постановления Государственного санитарного
врача от 24.11.2015 года № 81 пункта 10.6)
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение
учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение
дня составляет:
 для обучающихся 5 - 7 классов не более 7 уроков;
 для обучающихся 8 - 9 не более 7 уроков.
Учебные занятия проводятся в форме уроков, практикумов, учебных экскурсий,
проектной деятельности.
2.2.4. Расписание уроков
(Составлено согласно Постановления Государственного санитарного врача от
24.11.2015 года № 81 пункта 10.7)
Расписание уроков на 2023 – 2024 учебный год составлено с учѐтом дневной и
недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности
учебных предметов согласно Приложения № 3 настоящих санитарных правил).
2.2.5. Продолжительность урока составляет
(согласно Постановления Государственного санитарного врача от 24.11.2015
года № 81 пункта 10.9)
Продолжительность урока (академический час) во 5 - 9 – х классах составляет –
40 минут
2.2.6. Объем домашних заданий
Объем домашних заданий (по всем предметам) определяется таким образом,чтобы
затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):
 в V классах

– 2,0 часа,

 в VI-VIII классах – 2,5 часа,


в IX классе

– 3,5 часа.

2.2.7. Дополнительные требования при проведении учебного предмета
«Физическая культура»
При планировании содержания занятий учитываются (согласно заключения
медицинского учреждения):
 состояние здоровья учащихся и деление их в зависимости от состояния
здоровья на три группы – основную, подготовительную и специальную
медицинскую,
 письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе
для занятий физической культурой»,
 письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
15.06.2014 №08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных
организаций по учебному предмету «Физическая культура»).
Для проведения уроков физической культуры и внешкольной спортивной
деятельности используется пришкольная спортивная

площадка, (стадион)

учитываются:
 письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.09.2010 №ИК-1374/19
 письмо

Министерства

спорта

и

туризма

Российской

Федерации

13.09.2010
№ЮН-02-09/4912).
3.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.

Учебный план школы, призванный обеспечить выполнение Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. - «Об образовании», разработан с учѐтом
профессиональных

возможностей

педагогического

коллектива

и

образовательных потребностей, обучающихся и их родителей.
Учебный план отражает приоритеты развития образовательного пространства
региона, определяемые концепцией формирования национально-регионального
компонента Свердловской области.
Учебный план предполагает повышение качества образования и максимальное

от

обеспечение возможностей самоопределения личности с учѐтом специфических
условий микрорайона.
Разработка содержания учебного плана осуществляется в соответствии со
следующими позициями:
 соответствие содержания образования возрастным закономерностям
развития обучающихся, их особенностям и возможностям на каждой
ступени образования;
 личностная

ориентация

содержания

образования;

деятельностный

характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщѐнных способов
учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой
деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;
 формирование

ключевых

компетенций:

готовности

обучающихся

использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач;
 обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для
субъектов образовательного процесса (обучающихся и их родителей,
педагогов);
обеспечение реализации в полном объеме прав обучающихся
на изучение русского языка как государственного языка Российской
Федерации.

3.1. Общая характеристика учебного плана
Общая направленность учебного плана:
 поддержка вариативности системы Российского образования,
модернизации содержания образования;
 обеспечение равного доступа к полноценному образованию всем
обучающимся

в

соответствии

с

их

индивидуальными

способностями и потребностями;
 обеспечение общего универсального образования, установленного
образовательным государственным стандартом;

 увеличение объема учебного времени, отводимого на изучение
отдельныхпредметов естественно-математической направленности;
 формирование экономической и экологической компетентности
школьников;
 поддержка

интегративного

освоения

и

использования

информационных и коммуникационных технологий в различных
дисциплинах;
 на

помощь

в

самоопределении

и

социальной

адаптации

обучающихся в современных социально-экономических условиях.
Цели и задачи учебного плана:
1.

Обеспечение гарантий прав детей на образование;

2. Отработка

компонента

федерального

государственного

образовательного стандарта общего образования, определяющего содержание
образования,

организацию

учебно

-

воспитательного

процесса

общеобразовательного учебного заведения.
3. Реализация в полном объеме прав обучающихся на изучение русского языка
как государственного языка Российской Федерации, а также родного языка, в
том числе русского языка, из числа языков народов Российской Федерации.
4. Формирование у обучающихся системы специальных знаний, умений и
навыков во всех изучаемых образовательных областях.
5. Организация

работы

с

обучающимися,

имеющими

различную

мотивацию к учебно- познавательной деятельности.
Содержание образования разрабатывается в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей для всех имеющих государственную
аккредитацию

образовательных

учреждениях,

реализующих

основную

образовательную программу основного общего образования, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет

время,

отводимое

на

изучение

содержания

образования,

обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их
родителей (законных

представителей), педагогического коллектива

образовательнойорганизации.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, может быть использовано
на:
 увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части;
 введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том
числе этнокультурные;
 другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Структура предметных областей:
 русский язык и литература (русский язык, литература);
 иностранные

языки (английский

 общественно-научные

предметы

язык);
(история

России,

всеобщая история,

обществознание, география);
 математика и

информатика (математика, алгебра, геометрия, вероятность и

статистика, информатика);
 *основы духовно-нравственной культуры народов России (Во внеурочной
деятельности с учѐтом положений Программы воспитания и социализации
обучающихся проходят занятия в рамках предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
Кроме того, занятия по данной предметной области проводятся с учѐтом
учебного плана и планов внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации обучающихся. Вопросы духовно- нравственной культуры народов
России рассматриваются при изучении учебных предметов других предметных
областей;
 естественно - научные предметы (физика, биология, химия);
 искусство (музыка, изобразительное искусство);

 технология (технология);
 физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
(физическаякультура, основы безопасности жизнедеятельности).
Учебные

предметы

процесса,

части,

разрабатывается

образовательного

формируемые
с

учреждения,

учѐтом

участниками
особенностей

образовательных

образовательного
региона,

потребностей,

статуса

интересов,

склонностей обучающихся, Учебные дисциплины определены совместно всеми
участниками образовательного процесса на основе анкетирования обучающихся,
их родителей, педагогов, анализа уровня профессиональной подготовленности
педагогов школы.

3.2.

Учебный план II уровня основного общего образования (ООО)

Учебный план для V-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок
освоения образовательных программ основного общего образования.
На 2 уровне в 2023 - 2024 учебном году школа реализует в 5 – 9-х классах ФГОС
второго поколения.
Изучение учебных предметов организуется с использованием учебников,
входящих

в

федеральные

перечни

учебников,

утверждѐнные

приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации.
При изучении предметов, компонента образовательного учреждения и предметов
части формируемой участниками образовательного процесса допускается
использование пособий рекомендованных к использованию Министерством
образования

Российской

Федерации

и

утверждѐнных

на

заседании

педагогического совета Протокол № 1 от 31.08.2021 года
3.2.1.Особенности учебного плана для 5-9 классов.
В 5 - 9 классах продолжится преемственность с начальной школой в работе по
УМКОС «Школа России».
Учебный план в 5 – 9 классах по ФГОС ООО определяет:
1. Структуру обязательных предметных областей:
 русский язык и литература

 иностранный язык
 общественно-научные предметы
 математика и информатика
 естественнонаучные предметы
 основы духовно-нравственной культуры народов России
 искусство
 технология
 физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
2. Учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам)
обучения.
3. Общий объѐм нагрузки и максимальный объѐм аудиторной
нагрузкиобучающихся.
4. Организацию

внеурочной

деятельности

(План

работы

воспитательно-внеурочной деятельности).
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках реализации образовательной программы
основного общего образования определяет образовательное учреждение.
Учебный план 5 – 9 классов на 2023 - 2024 учебный год обеспечивает
выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса,
установленных

СанПиН

2.4.2.2821-10

««Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
Организация

образовательного

процесса

регламентируется

годовым

календарным учебным графиком.
Трудоѐмкость учебных предметов учитывается при составлении расписания
занятий с учѐтом дневной и недельной умственной работоспособности учащихся
и шкалой трудности учебных предметов.
В расписании занятий различные по сложности предметы распределены в
течение дня и недели.
Между началом занятий внеурочной деятельности и последним уроком
предусматривается перерыв продолжительностью не менее 40 минут.

3.2.2. Особенности изучения учебных предметов.
Каждый учебный предмет решает собственные задачи реализации содержания
образования в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта.
Предметная область «Русский язык и литература»
«Русский язык»
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая и
лингвистическая

(языковедческая),

коммуникативная

и

культуроведческая

компетенции.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
 воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с
развитым

чувством

самосознания

общероссийского

гражданского

сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего
родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Литература
Цель

изучения

литературы

на

этапе

основного

общего

образования

формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие
способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла
различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию
прочитанного в устной и письменной форме.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:
 осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы
своего народа, мировой литературы;
 формирование и развитие представлений о литературном произведении

как

о

художественном

мире,

особым

образом

построенном

автором;овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста на основе понимания принципиальных отличий художественного
текста от научного, делового, публицистического и т. п.;
 формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражѐнную в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления,
ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
 формирование отношения к литературе как к особому способу познания
жизни;
 воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции,
способности аргументировать своѐ мнение и оформлять его словесно в
устных

и письменных высказываниях разных жанров, создавать

развѐрнутые высказывания творческого, - формирование отношения к
литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;
 обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации; осознание значимости
чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
 формирование

у

школьника

стремления

сознательно

планировать своѐдосуговое чтение.
Предметная область «Иностранный язык»
Реализуется в рамках учебных предметов «Иностранный язык» (английский)
В рамках учебного предмета «Иностранный язык» 5-9 классах изучается
английский язык
В 5 – 9-х классах – 3 часа в неделю (английский язык)
Основной целью изучения иностранного языка является формирование и
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих

(речевой,

языковой,

социокультурной,

межкультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной, информационной, общекультурной,
компетенции личностного самосовершенствования).

Изучение предмета «Английский язык» в части формирования навыков и
развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой
опыт основано на межпредметных связях с предметами Русский язык»,
«Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное
искусство» и др.
Предметная область «Общественные и научные предметы
Предметная область «Общественные и научные предметы» реализуется в рамках
учебных предметов «История России. Всеобщая история»,
«Обществознание», «География»
«Всеобщая история»
Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины
исторического

пути

человечества,

разных

народов

и

государств,

преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.
Преподавание курса должно дает обучающимся представление о процессах,
явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли
России в мировом историческом процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный
интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени,
умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных
социальных, национально¬-культурных, политических, территориальных и иных
условиях.
Учебный предмет «Всеобщая история» изучается в 5 классе 2 часа в неделю
«История России»
Целью учебного предмета «История России» является формирование у
учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей
взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и
роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую
историю страны и мировую историю. На изучение учебного предмета «История
России» выделяется: в 6 – 9 классах – 2 часа в неделю
«Обществознание»
Изучение учебного предмета

«Обществознание»

формирование

ценностно-смысловой сферы

мировоззренческой,

обеспечивает

обучающихся,личностных
гражданской
ответственности,

основ российской

идентичности,

правового

социальной

самосознания,

толерантности,приверженности
РФ,

ценностям,

поликультурности
закреплѐнным в Конституции

гражданской

активной

позиции

в

общественной жизни при решении задач в области социальныхотношений.
Учебный

предмет является

модульномупринципу

и

интегрированным,

включает

«Общество»,

построен

по

содержательные разделы:

«Человек»,

«Социальная сфера», «Политика», «Экономика»

и «Право».

«География»
Изучение

учебного

предмета

«География»

обеспечивает

формирование

картографической грамотности, навыков применения географических знаний в
жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных,
социально- экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Предметная область «Математика и информатика»
Учебный предмет «Математика» изучается в 5,6 классах.
В 7-9 классах изучаются учебные предметы «Алгебра» и «Геометрия».
Математика
Изучение учебного предмета «Математика» направлено на овладение системой
математических знаний

и

умений,

необходимых

для

применения в практической деятельности, продолжения образования;
интеллектуальное

развитие (точность

мысли, критичность,

математики для научно-технического прогресса.
Алгебра
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения
задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык
алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения
математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического
мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики;

интуиция,

овладение

навыками

дедуктивных

рассуждений.

Преобразование

символических форм вносит
свой

специфический

вклад

в

развитие

воображения,

способностей

к

математическомутворчеству.
Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками
конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания

и

исследования

разнообразных

процессов

(равномерных,

равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у
учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия
Овладение

обучающимися

системой

геометрических

знаний

и

умений

необходимо в повседневной жизни для изучения смежных дисциплин и
продолженияобразования.
В курсе геометрии 7—9 классов представлены следующие содержательные
линии: «Геометрические фигуры», «Отношения», «Измерения и вычисления»,
«Геометрические построения», «Геометрические преобразования», «Векторы и
координаты на плоскости».
В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
 развиваются представления о геометрии как науке; об истории
возникновения геометрии как примера науки, первые проблемы которой
были поставленыпрактической деятельностью человека;
 формируются знания учащихся о геометрических объектах и их
свойствах,формулах вычисления геометрических величин;
 формируются навыки построения и измерения геометрических фигур,
решения задач;


развивается логическое мышление, воображение, математический язык и др.
«Информатика»

Учебный предмет «Информатика» как самостоятельный учебный предметизучается с
7 по 9 класс по 1 часу в неделю.
Данная программа

реализуется

по

УМК

под редакцией

БосовойЛ.Л., выпускаемым издательством «БИНОМ».

Цель изучения информатики в школе - достижение обучающимися результатов
изучения учебного предмета «Информатика» в соответствии с требованиями,
утвержденными ФГОС.
Изучение информатики в школе решает следующие образовательные задачи:
 обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения
планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы основного общего образования всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами;
 создание в процессе изучения предмета условий для: развития личности,
способностей,

удовлетворения

познавательных

интересов,

самореализации обучающихся, в том числе одарѐнных; формирования
ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций;
 формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;
 формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для
человека иокружающей его среды образа жизни;
 знакомство учащихся с методами научного познания и методами
исследования объектов и явлений, понимание учащимися отличий
научных данных от непроверенной информации, ценности науки для
удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей
человека;
 формирование компетентностей в области практического использования
информационно-коммуникационных

технологий,

развитие

информационной культуры и алгоритмического мышления, реализация
инженерного образованияна уровне основного общего образования.
Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций, направляющих
текстов и сопровождается электронными образовательными ресурсами.
При изучении учебного предмета «Информатика» предполагается проведение
непродолжительных

практических

работ

(20-25

мин),

направленных

на

отработку отдельных технологических приѐмов, а также практикума –

интегрированных

практических

работ

(проектов),

ориентированных

на

получение целостного содержательного результата.
Элементарная математика
Программа курса «Элементарная математика», ориентирована на приобретение
определѐнного опыта решения задач различных типов, позволит ученику
получить дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за курс
основной школы.
Курс способствует развитию логического мышления, намечает и использует
целый ряд межпредметных связей и направлен в первую очередь на
устранение
«пробелов» в базовой составляющей математики, систематизацию знаний по
основным разделам школьной программы.
Цели:
 систематизировать

знания

и

умения

по

предмету,

подготовить

обучающихся к сдаче экзамена по математике в форме ГИА-9 в
соответствии

с

требованиями,

предъявляемыми

образовательными

стандартами;


оказание индивидуальной и систематической помощи девятикласснику
приповторении курса математики и подготовке к экзаменам.
Предметная область «Естественно –научные предметы»
«Физика»

Учебный предмет «Физика»

знакомит обучающихся с

физическими и

астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов,
высокотехнологичных устройств и приборов, развивает компетенции в решении
инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Цели реализации программы:
 достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета
«Физика»в соответствии с требованиями, утвержденными ФГОС;
Задачами реализации программы учебного предмета являются:
 обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы основного общего образования всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами;
 создание в процессе изучения предмета условий для: развития личности,
способностей,

удовлетворения

познавательных

интересов,

самореализацииобучающихся, в том числе одаренных;
 формирования

ценностей

обучающихся,

основ

их

гражданской

идентичности исоциально-профессиональных ориентаций;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;
 формирование компетентностей в области практического использования
информационно-коммуникационных

технологий,

реализация

инженерного образования на уровне основного общего образования;
 приобретение
наблюдения

опыта

применения

физических

явлений,

научных

методов

проведения

опытов,

познания,
простых

экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;
 понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
 формирование первоначальных представлений о физической сущности
явлений природы

(механических,

тепловых,

электромагнитных

и

квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе
существования материи;
 усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о
строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики;
 овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
 понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых
промышленных

технологических

процессов,

влияния

приборов,
их

на

окружающую среду;
 осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
 овладение

основами

безопасного

использования

естественных

и

искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и
звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений
во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм
человека.
«Химия»
Изучение

учебного

первоначальных

предмета

«Химия»

систематизированных

обеспечивает

представлений

формирование

о

веществах,

их

превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком химии; овладение основами химической грамотности.
Цели реализации программы: достижение обучающимися результатов изучения
учебного предмета «Химия» в соответствии с требованиями, утвержденными
ФГОС. Задачами реализации программы учебного предмета являются:
 формирование первоначальных систематизированных веществах, их
превращениях и практическом применении; овладение понятийным
аппаратом и символическим языком химии;
 осознание объективной значимости основ химической науки как области
современного естествознания, химических превращений органических
веществ как основы многих явлений живой и неживой природы;
углубление представлений о материальном единстве мира;
 овладение

основами

химической

грамотности:

способностью

анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с
химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми
в

повседневной

жизни;

умением

анализировать

и

планировать

экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и
окружающей среды;
 формирование

умений

устанавливать

связи

между

реально

наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в
микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их
свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ
от их свойств;
 приобретение опыта использования различных методов изучения

веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных
химических

экспериментов

с

использованием

лабораторного

оборудования и приборов;формирование представлений о значении
химической науки в решении современных экологических проблем, в
том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
«Биология»
Особенностью учебного предмета «Биология» является то, что общие
биологические закономерности изучаются последовательно во всех классах на
уровне основного общего образования. Изучение курса «Биология» начинается с
вводного курса, изучаемого в 5 и 6 классах, который вводит учащихся в мир
общих биологических понятий. В 7 - 9 классах изучение учебного предмета
«Биология» продолжается. Изучение предмета «Биология» направлено

на

достижение следующих целей:
 наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей

в

процессе

проведения

наблюдений

за

живыми

организмами, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в
природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим.
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван
обогатить процесс воспитания в основной школе не только новым содержанием
(ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и
новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав

национальных традиций и религиозных верований.
Исходя из этого особое значение курса «Основы

духовно-нравственной

культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих
ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое

значение

изучения

данного

предмета

младшими

подростками

определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12
лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным
событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные.
Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего
государства, ориентируются в понятии
«культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на
достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что
позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с
воображаемыми ситуациями.
Обучающиеся могут читать более серьѐзные тексты, исторические документы,
они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны
работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица,
диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса:
Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных
методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с
информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных
примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений)
особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур;
пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим
вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие в глубь веков», «По страницам
священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде
(рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки,
схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого

и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового
словарика).
Предметная область «Искусство»
«Музыка»
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение цели: развитие
творческих сил подростка в процессе формирования его музыкальной культуры
как части всей его духовной культуры.
Целью изучения учебного предмета «Музыка» на уровне основного общего
образования является развитие творческого потенциала подростка в процессе
формирования его музыкальной культуры.
«Изобразительное искусство»
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5,6,7 классах
направлено на решение задачи формирования художественного мировоззрения
школьников, акцент делается на освоение изобразительных и выразительных
средств изобразительного искусства в тесной связи с другими видами искусства.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие
визуально - пространственного мышления учащихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Задачи:
 формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного
восприятиявизуального образа реальности и произведений искусства;
 освоение художественной культуры как формы материального
выражения впространственных формах духовных ценностей;
 формирование понимания эмоционального и ценностного смысла
визуально-пространственной формы;
 развитие творческого опыта как формирование способности к
самостоятельнымдействиям в ситуации неопределѐнности;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям
культурыкак к смысловой, эстетической и личностно-значимой

ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития
умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию
визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
 овладение

основами

культуры

практической

работы

художественными материалами и инструментами для

различными
эстетической

организации и оформления школьной, бытовой и производственной
среды.
Предметная область «Технология»
«Технология»
В результате изучения предмета, обучающиеся овладеют методами учебноисследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий.
Цели программы:
 Обеспечение

понимания

обучающимися

сущности

современных

материальных,информационных технологий и перспектив их развития.
 Формирование технологической культуры, проектно –технологического
мышления, учебно-исследовательской деятельности учащихся.
 Развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в
процессе решения прикладных учебных задач.
 Активное использование знаний, полученных при изучении других
учебных предметов, и сформированных учебных действий.
 Формирование способности придавать экологическую направленность
любой деятельности, проекту.
 Формирование

информационной

основы

и

персонального

опыта,

необходимых для определения обучающимся направлений своего

дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в
первую

очередь,

касающихся

сферы

и

содержания

будущей

профессиональной деятельности.
Предметная область «Физическая культура и Основы безопасности
жизнедеятельности»
Основы безопасности жизнедеятельности»
Содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
направлено

на

формирование

современной

культуры

безопасности

жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности,
общества и государства посредством осознания значимости безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера; формирование убеждения в необходимости безопасного
и здорового образа жизни.
Цель: понимание каждым обучающимся важности сбережения и защиты
личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих учебных задач:
 безопасное

поведение

обучающихся

в

чрезвычайных

ситуациях

природного, техногенного и социального характера;
 принятие обучающимися ценностей гражданского общества: прав
человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов
и

ответственности

антитеррористическое

антиэкстремистское
поведение

мышление

обучающихся,

в

том

и
числе

нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни человека;
 отрицательное отношение обучающихся к приему психоактивных
веществ, в том числе наркотиков;
 готовность

и

способность

обучающихся

к

нравственному

самосовершенствованию;
 формирование у обучающихся модели безопасного поведения в
повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;

 формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
 выработка у обучающихся антиэкстремистской и антитеррористической
личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным
веществам иасоциальному.
«Физическая культура»
В

содержание

учебного

предмета

«Физическая

культура»

включены

теоретические сведения об истории физической культуры и спорта, необходимые
предметные термины и понятия и, вместе с тем, содержатся материалы,
позволяющие школьнику самостоятельно овладевать основами двигательной
деятельности с оздоровительной направленностью.
Общие

цели

образования

по

физической

культуре

—

формирование

разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
В основной школе данная цель конкретизируется:
 учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и
потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового
образа жизни.
Задачи:
 укрепление

здоровья,

развитие

основных

физических

качеств и

повышение функциональных возможностей организма;
 формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов
спорта;
 освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
 обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и

спортивно- оздоровительной деятельности, самостоятельной организации
занятийфизическими упражнениями;
 воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности.
3.2.4. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного
процесса.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и
потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей).
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на введение
специально

разработанных

обеспечивающих

интересы

и

учебных

потребности

отношений, другие виды учебной,

участников

воспитательной,

курсов,

образовательных

спортивной

и

иной

деятельности обучающихся.
Часть

учебного

плана, формируемая

участниками

образовательных

отношений, представлена следующими курсами:


«Биология» - 7 класс – 1 час в неделю, данный учебный предмет
включен с целью формирование фундамента для дальнейшего
изучения данного предмета в системном курсе предмета
«Биология» 8 - 9 классов.

Основы духовно-нравственной культуры народов России
- введен 1 час в 5 классе и 1 час в 8 классе
Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван
обогатить процесс воспитания в основной школе не только новым содержанием
(ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и
новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав
национальных традиций и религиозных верований.
Исходя из этого особое значение курса «Основы

духовно-нравственной

культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих

ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое

значение

изучения

данного

предмета

младшими

подростками

определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12
лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным
событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные.
Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего
государства, ориентируются в понятии
«культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на
достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что
позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с
воображаемыми ситуациями.
Обучающиеся могут читать более серьѐзные тексты, исторические документы,
они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны
работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица,
диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса:
Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных
методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с
информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных
примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений)
особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур;
пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим
вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие в глубь веков», «По страницам
священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде
(рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки,
схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого
и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового
словарика).
 «Элементарная математика» -введен в 9 классе – 1 час в неделю.

Учитывая особое место и роль в основном общем образовании таких
предметов, как математика, обязательность сдачи в формате ГИА-9 для всех
без исключения выпускников школ, для подготовки конкурентоспособных
обучающихся

в

часть

учебного

плана,

формируемую

участниками

образовательных отношений, для отработки практических навыков решения
нестандартных математических задач, с целью получения дополнительной
подготовки к государственной итоговой аттестации в новой форме.

3.3.

Учебный план основного общего образования(ФГОС
– 5 – 9 классы) на 2023-2024 учебный год (недельный)

Недельный учебный план основного общего образования (минимальный в
расчете на 5338 часов за весь уровень образования)
Предметные

Учебные

области

предметы

Количество часов в неделю
V

VI

VII

VIII IX

Всего

Классы
Обязательная часть
Русский язык и

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

Литература

3

3

2

2

3

13

Иностранный язык.

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

5

5

(английский)
Математика и

Математика

информатика

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия

2

2

2

6

Вероятность и

1

1

1

2

1

1

1

3

10

статистика
Информатика
Общественно-

История России.

научные предметы

Всеобщая история

2

2

2

2

8

Обществознание

1

1

1

1

4

1

2

2

2

8

2

2

3

7

2

2

4

2

2

7

География
Естественно-научные

Физика

предметы

Химия

ОДНКНР

2

1

2

Биология

1

1

ОДНКНР

1

1

1

2

Искусство

Музыка

1

1

1

1

-

4

Изобразительное

1

1

1

-

-

3

2

2

2

1

1

8

1

1

2

3

3

3

14

31

32

33

154

Искусство
Технология

Технология

Физическая культура

Основы безопасности

и Основы

жизнедеятельности

безопасности

Физическая культура

3

3

жизнедеятельности
Итого обязательная

28 30

Часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика и

Элементарная

информатика

математика

Основы безопасности

Основы безопасности

жизнедеятельности

жизнедеятельности

1

1

Итого по учебному плану

1

1

2

29

30

32

33

33

157

29

30

32

33

33

157

Максимально допустимая недельная
Нагрузка
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном

1

Профориентация

1

1

1

1

5

1

1

1

1

4

0,5

0,5

2,5

9,5

Введение в новейшую историю России
Итого на реализацию курсов внеурочной

1

деятельности

2

2

2

Учебный план основного общего образования(ФГОС – 5 – 9 классы) на 2023-2024
учебный год (годовой)
Годовой учебный план основного общего образования
(минимальный в расчете на 5338 часов за весь уровень образования)

Предметные

Учебные

области

предметы
Классы

Обязательная часть

Количество часов за год
V

VI

VII

VIII IX

Всего

Русский язык и

Русский язык

170

204

Литература

Литература

102

Иностранный язык.

Иностранный язык

136

102

102

714

102 68

68

68

408

102

102

102 102

170

170

102

510

(английский)
Математика и

Математика

информатика

Алгебра

340
102

102

102

306

Геометрия

68

68

68

204

Вероятность и

34

34

34

102

34

34

34

102

статистика
Информатика
Общественно-

История России.

научные предметы

Всеобщая история

68
68

Обществознание
География
Естественно-

Физика

научные предметы

Химия

68
68

68

68

272

34

34

34

34

136

34 34

68

68

68

272

68

68

Биология

34 34

ОДНКНР

ОДНКНР

34

Искусство

Музыка

34 34

34

Изобразительное

34 34

34

68 68

68

34

102

238

68

68

136

68

68

238

34

68
34

136
102

искусство
Технология

Технология

Физическая

Основы

культура и Основы

безопасности

безопасности

жизнедеятельности

жизнедеятельности

Физическая

34
34

102

102

102

952 1020

1054

102

34
34

272
68

102

510

1088 1088

5202

культура
Итого обязательная часть
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Математика и

Элементарная

информатика

математика

Основы безопасности Основы безопасности
жизнедеятельности

34

34

34

34

68

жизнедеятельности

Итого по учебному плану
Максимально допустимая недельная

986

1020

1088

1122 1088

5304

нагрузка

986

1020

1088

1088 1088

5338

34

34

34

34

170

34

34

34

34

136

17

17

85

323

Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном

34

Профориентация
Введение в новейшую историю России
Итого на реализацию курсов внеурочной

34

деятельности

68

68

68

3.4.Программно-методическое обеспечение к учебному плану
основного общего образования для 5 – 6 – 7 – 8 - 9 классов
Изучение

учебных

предметов

организуется

с

использованием

учебников, входящих в федеральные перечни учебников, утверждѐнные
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. При
изучении предметов, компонента образовательного учреждения и предметов
части формируемой участниками образовательного процесса допускается
использование пособий рекомендованных к использованию Министерством
образования

Российской

Федерации

и

утверждѐнных

на

заседании

педагогического совета Протокол № 1 от 31.08.2021 года.

4.2. Календарный учебный график
График сформирован в соответствии с нормативными документами, с
учѐтом образовательных программ, обеспечивающей достижение обучающимися
результатов освоения основных образовательных программ, установленных
федеральными государственными образовательными стандартами.
Годовой календарный учебный график является документом,
регламентирующим организацию образовательного процесса.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиНом
2.4.2.2821-10, Уставом образовательного учреждения и правилами внутреннего
распорядка.
При составлении календарного учебного графика учтено мнение совета
обучающихся, совета родителей и педагогического совета образовательной
организации.
1. Организация образовательного процесса

Начало учебного года:
1 – 9 класс – 01 сентября 2023 года.
Окончание учебного года для:
1 – 9 класс – 20 мая 2023 года.
на уровне начального общего образования (НОО) основного общего образования (ООО)
классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
недели
33
34
34
34
34
34
34
34
34

2. Продолжительность учебного года составляет:
для обучающихся по ООП
для обучающихся ОВЗ по АООП
на уровне начального общего образования (НОО) основного общего образования (ООО)
классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
34
34
34
34
34
недели
33
34
34
34

Регламентирование учебного процесса на учебный год для:
обучающихся по ООП, обучающихся ОВЗ
1 класса
Четверти

I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть
V
четверть

Дата
Начало
четверти
01.09.2023

Окончание
четверти
27.10.2023

Продолжительность
(количество
учебных недель)
8 недель

07.11.2023

29.12.2023

8 недель

09.01.2024

16.02.2024

6 недель

26.02.2024

22.03.2024

4 недель

01.04.2024

24.05.2024

7 недель

итого

33 недели

2 – 9 класса
Четверти

I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть

Дата
Начало
четверти
01.09.2023

Окончание
четверти
27.10.2023

Продолжительность
(количество
учебных недель)
8 недель

07.11.2023

29.12.2023

8 недель

09.01.2024

22.03.2024

11 недель

01.04.2024

24.05.2024

7 недель

итого

34 недели

Для обучающихся ОВЗ
2 - 9 класса
Четверти

I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть

Дата

Продолжительность
(количество
учебных недель)

Начало
четверти
01.09.2023

Окончание
четверти
27.10.2023

07.11.2023

29.12.2023

8 недель

09.01.2024

22.03.2024

11 недель

01.04.2024

24.05.2024

7 недель

итого

34 недели

8 недель

Продолжительность каникул в течение учебного года:
Для обучающихся по ООП, обучающихся ОВЗ
1 класса
Четверт
и

I
четвер
ть
II
четвер
ть
III
четвер
ть
IV
четвер
ть

Дата
Начало
каникул

Окончани
е
каникул
06.11.2023

28.10.202
3

Продолжительнос
ть
в календарных
днях
10

30.12.202
3

08.01.2024

10

19.02.202
4
23.03.202
4
25.05.202
4

25.02.2024

7

31.03.2024

9

36

31.08.2024

99

2 - 9 классов
Четвер

Дата

Продолжительно

ти

Начало
канику
л
28.10.20
23
30.12.20
23
23.03.20
24
25.05.20
24

осенни
е
зимние
весенн
ие
летние

Окончан
ие
каникул
06.11.202
3
08.01.202
4
31.03.202
4
31.08.202
4

сть
в днях
10
29

10
9
99

осенние

Для обучающихся ОВЗ по АООП
2 – 9 классов
Дата
Продолжительность
в днях
Начало
Окончание
каникул
каникул
29.10.2023
06.11.2023
9

зимние

30.12.2023

07.01.2024

9

весенние

23.03.2024

31.03.2024

7

летние

20.05.2024

31.08.2024

Четверти

25
99

3. Регламентирование образовательного процесса на день
Школа работает в одну смену, 5-ти дневная рабочая неделя
Начало занятий – 8-30
Продолжительность уроков для 2 – 9 классов – 40 минут.
(согласно Постановления Государственного санитарного врача от 24.11.2015
года № 81 пункта 10.9)
4. Расписание звонков для 1 класса
в соответствии с требованиями СанПиН
I четверть

II четверть

1 урок 8.30 – 9.10
2 урок 9.20 – 10.00

1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50

Динамическая пауза 10.00
– 10.40
3 урок 10.40 – 11.15

Динамическая пауза 10.10
– 10.50
3 урок 10.50 – 11.30
4 урок 11.40 – 12.20

III-- IV четверти

1 урок 8.30 – 9.15
2 урок 9.25 – 10.10

Динамическая пауза 10.20
– 11.00
3 урок 11.00 – 11.45
4 урок 11.55 – 12.40
5 урок 12.50 – 13.35

Расписание звонков для 2-9 классов
в соответствии с требованиями СанПиН
I четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок

8.30 - 9.10
9.20 -10.00
10.10 - 10.50
11.10 - 11.50
12.10 - 12.50
13.10 -13.50
14.00 - 14.40

8.30 - 9.10
9.20 -10.00
10.10 - 10.50
11.10 - 11.50
12.10 - 12.50
13.10 -13.50
14.00 - 14.40

8.30 - 9.10
9.20 -10.00
10.10 - 10.50
11.10 - 11.50
12.10 - 12.50
13.10 -13.50
14.00 - 14.40

8.30 - 9.10
9.20 -10.00
10.10 - 10.50
11.10 - 11.50
12.10 - 12.50
13.10 -13.50
14.00 - 14.40

Перерыв между окончанием уроков и началом занятий групп
внеурочной деятельности и дополнительного образования - 30 минут.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности – не менее 35 минут.
.

5. Особенности режима для 1 класса
Обучение в 1-х классах осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре по 4
урока в день по 35 минут каждый; январь-май - по 4 урока в день по 40
6. Внеурочная деятельность в 1 – 9 классах по ФГОС:
Начало внеурочной деятельности:
14.20 – 1 - 4 классы
15.30 – 5 - 9 классы
Окончание внеурочной деятельности:
16.50 – 1-4 классы
17.10 – 5-9 классы
Перерыв между основными занятиями и внеурочной деятельностью:
в начальной школе - 1,5 часа,
в основной школе – 45 минут.
7. Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9 классе:
9 класс:
 обязательная итоговая аттестация за курс основной средней школы по
русскому языку и математике в форме ОГЭ (организация экзаменов с
использованием заданий стандартизированной формы);
 2 экзамена по выбору учащихся из числа предметов, изучаемых в 9 классе
в формате ОГЭ.
8. Организация дежурства
1. Дежурный учитель назначается администрацией школы и дежурит
соответственно графику дежурства.
2. Дежурные учителя начинают свою работу в 8.00 и заканчивают еѐ через
20 минут после последнего урока.
9. Режим работы учреждения в период школьных каникул:

Занятия детей в учебных группах и объединениях проводятся по временному
утвержденному расписанию, составленному на период каникул, в форме
экскурсий, походов, соревнований, работы сборных творческих групп, учебнотренировочных сборов и др.
10.
Родительские собрания:
Проводятся по плану, но не реже трѐх раз в год.
11.
Регламент административных совещаний:
 Педагогический совет – не менее 4 раз в год.
 Производственное совещание – не реже 1 раза в месяц (четверг).
 Совещание при директоре – не реже 1 раза в месяц (вторник).
 Административное совещание –пятница (еженедельно).

4.1

План внеурочной деятельности. (см. приложение 3)

Назначение плана внеурочной деятельности - психологопедагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной

адаптации

познавательных

и

интересов.

развития,
План

индивидуальных

внеурочной

способностей

деятельности

и

формируется

образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,

подчиняться,

руководить,

проявлять

ответственность; становление умений командной работы;

инициативу,

 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее
формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения образовательная организация учитывает:
 особенности образовательной организации (условия функционирования,
тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
 результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
 возможность

обеспечить

условия

для

организации

разнообразных

внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
 особенности

информационно-образовательной

среды

образовательной

организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
При отборе направлений внеурочной деятельности
организация

ориентировалась,

прежде

всего,

на

образовательная

свои

особенности

функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся, их
потребности, интересы и уровни успешности обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут
привлекаться родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объѐм внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и

(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной

культуре

поведения,

доброжелательным

отношением

к

окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная

деятельность

направлена

на

физическое

развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Социально-педагогическая

деятельность

направлена

на

развитие

гражданственности через участие в социально-значимых детских объединениях.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
Школьный

театр

предоставляет

возможность

развития

творческих

способностей, изучения достижений мирового искусства.
Информационная

культура

предполагает

учебные

курсы

в

рамках

внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
Выбор

форм

организации

внеурочной

деятельности

подчиняется

следующим требованиям:
 целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
 преобладание

практико-ориентированных

форм,

обеспечивающих

непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
 использование форм организации, предполагающих использование средств

информационно-коммуникационных технологий.
Формами организации внеурочной деятельности являются:
 учебные курсы и факультативы;
 художественные, музыкальные и спортивные студии;
 соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования;
 общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности

привлекаются организации и

учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная

деятельность

может

проходить

не

только

в

помещении

образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
При

организации

образовательной

внеурочной

организации

в

деятельности

этой

работе

непосредственно

принимают

участие

в
все

педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя- предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их

в художественную,

техническую, спортивную и

другую

деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
как правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального
общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Футбол в школу».
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивная секция, кружок.

Социально-педагогическая деятельность.
Цель: формирование навыков социальной деятельности, гражданского
самосознания.
Форма

организации:

детские

общественные

объединения

историко-

патриотический клуб «Разведчик» имени Героя Советского Союза Н.И.
Кузнецова, ЮИД, ДЮП, Отряд кадетов ВДПО, волонтѐрское движение.
Художественно-эстетическая творческая деятельность.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений
активности,

интереса,

создавать предметы
любознательности,

своими развитие творческой
воспитание

художественно-

эстетического мировоззрения.
Школьный театр.
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
умений импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться;
развитие творческих способностей, интереса к театральному искусству и
театрализованной деятельности.
Форма организации: спектакли по мотивам сказок.

4.4 Календарный план воспитательной работы.
Пояснительная записка
Цель: Совершенствование системы воспитательной работы, направленное
на создание оптимальных условий для развития социально-адаптированной
личности с высоким уровнем воспитанности.
Задачи:
 Организовывать единое
воспитательное
пространство,
разумно
сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников
 Усилить профилактическую работу по предотвращению асоциальных
явлений и успешной социализации обучающихся
 Содействовать формированию сознательного отношения обучающихся к
ценности своей жизни, здоровью, а также к ценности жизни и здоровья других
людей
 Содействовать формированию сознательного отношения обучающихся к
природным ресурсам, способствовать формированию и развитию экологически
грамотного поведения и мышления

 Организовать занятость обучающихся во внеурочное время посредством
вовлечения в систему дополнительного образования, работу детских
общественных организаций и школьного ученического самоуправления
Реализация цели и задач предполагает:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного
развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности
воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и
ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых
педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления и детского
движения;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного
образования в школе;
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной
системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и
семьи.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы
Дата
Общешкольная линейка, посвященная
1-4
1 сентября
«Первому звонку – 2023 года»
Классный час «Россия, устремленная в
1-4
1 сентября
будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1-4
Каждый
понедельник

Ответственные
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Классные руководители

«Разговоры о важном»

1-4

Каждый понед.

Советник директора
по ВР, Зам.директора
по ВР,
Классные руководители

Общешкольный «День здоровья»

1-4

8 сентября

Учителя физкультуры

Театральный фестиваль «Спектакль для
мамы»

1-4

18-19
октября

Школьный этап сдачи норм ГТО

2-4

Конкурс рисунков «Золотая осень»

1-4

Сентябрьдекабрь
с 15 сентября

Зам. директора по ВР,
педагог-организатор
Классные руководители
Учитель
физкультуры
Классные руководители

Конкурс чтецов

1-4

с 20 сентября

Классные руководители

Праздник для 1-х классов «Посвящение в
первоклассники»
«День Учителя»

1

28 сентября

2-4

5 октября

Классные часы, посвященные «Дню
правовойпомощи детям»
Мастерская Деда Мороза: Изготовление
новогоднего оформления
Новогодние Ёлки

1-4

13-20 ноября

Советник директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Классные руководители

1-4

Декабрь

1-4

27-29 декабря

«Неделя школьных наук», посвященная
М.В. Ломоносову
Праздник для 1-х классов
«Посвящение в читатели»
Конкурс юных чтецов
Мероприятия к 23 февраля
Темы планируете для своего класса!
Мероприятия к 8 марта
Темы планируете для своего класса!
КВЕСТ-Игра «Экологическая тропа»
Акция «Письмо водителю»

1-4

С 16 января

1

9 февраля

1-4
1-4

24 января
19-21 февраля

Педагог-библиотекарь
Кл. руководители 4 кл.
Педагог-библиотекарь
Классные руководители

1-4

4-6 марта

Классные руководители

2-3
3-4

22 Апреля
Апрель

Мероприятие «По страницам великой
отечественной войны»
Участие в акции «Окна Победы»
Прощание с начальной школой

3-4

6 мая

1-4
4

1-9 мая
17 мая

Классные руководители
Классные руководители
педагог-организатор
педагог-организатор
Классные руководители
Актив класса
Классные руководители

Классные руководители,
Актив РДДМ
Зам. директора по ВР,
Кл. рук. 8-9 кл.,
советник директора
по ВР.
Классные руководители

Конкурс рисунков на асфальте: «Соблюдая
ПДД –не окажешься в беде»
Линейка «Последний звонок -2024»

2-4

15 мая

Педагог-организатор

1-4

20 мая

Замдиректора по ВР,
советник директора по ВР.
Классные руководители

Итоговые классные часы
1-4
20 мая
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных руководителей
1-4
30 августа
Замдиректора по ВР
Планирование воспитательной работы с
классов на 2023-2024 учебный год
Проведение УО, кл. часов.

1-4

До 20 сентября

Классные руководители

1-4

раз в неделю

Классные руководители

Планирование Индивидуальной работы с
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)
Оформление классных уголков

1-4

До 30 сентября

Классные руководители

1-4

До 30 сентября

Замдиректора по ВР
Классные руководители

1-4

До 20 сентября

Классные руководители

Проверка Планов воспитательной работы с
классами на учебный год
Отчет по ВР за 1 четверть

1-4

с 25 сентября

Замдиректора по ВР

1-4

До 28 октября

Заседание МО классных рук-ей

1-4

1 ноября

Отчет по ВР за 2 четверть

1-4

До 29 декабря

Классные руководители

Отчет по ВР за 3 четверть

1-4

До 25 марта

Классные руководители

Заседание МО классных рук-ей

1-4

26 марта

Замдиректора по ВР

Педсовет по воспитательной работе

1-4

27 марта

Замдиректора по ВР

Прогноз летней занятости учащихся

1-4

Март

Классные руководители

Отчет по ВР за 4 четверть
Анализ ВР с классом за уч. год
Организация летней занятости учащихся

1-4

До 23 мая

Классные руководители

1-4

Май- июнь

Классные руководители

Даты и темы планируете для своего класса на год!

Модуль «Внеурочной деятельность»
Название курса внеурочной
Классы Количество
часов в неделю
деятельности
«Разговоры о важном»
1-4
1
«Орлята России»
1-4
1
«Театралы и театралки»
3
1

Классные руководители
Замдиректора по ВР

Ответственные

Классные руководители
Советник директора по ВР.
Педагог дополнительного
образования
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
Заседания Родительских комитетов классов 1-4
В течении
Председатели
учебного года
родительских комитетов

Взаимодействие с социальнопедагогической службой школы

1-4

Родительские собрания - Даты и темы

1-4

планируете для своего класса на год!

Сентябрь - май

Дефектолог, классные
руководители,
зам.директора по ВР,
советник директора по ВР.
1 раз в четверть Классные руководители

Раздел «Информация для родителей» на
1-4
В течении года
сайте школы, информация для родителей
по социальным вопросам, безопасности,
психологического благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
1-4
В течении года
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
1-4
Сентябрь - май
Работа с родителями по организации
горячего питания
День открытых дверей для родителей
1-4
23 марта
2024 г.
будущих первоклассников
Модуль «Детские общественные объединения»

заместитель
директора
поУВР, ВР.

Дела, события, мероприятия
Дни единых действий РДДМ

Классы
Дата
1-4
В течении года

Классные руководители,
зам.дир. по ВР
Классные руководители
Зам. директора по УВР

Всероссийская акция «Кросс наций»

3-4

16 сентября

Ответственные
Советник по воспитанию
Классные руководители
Учителя физкультуры

Участие Юнармейцев в патриотических
мероприятиях
Участие во Всероссийских проектах по
активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects

2-4

В течении года

Педагог организатор

1-4

В течении года

Классные руководители

Участие в благотворительных акциях

1-4

В течении года

Классные руководители

Участие в движении «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/

1-4

В течении года

Классные руководители,
советник директора по
ВР.

Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классные часы «Азбука профессий»,

Классы
Дата
Ответственные
1-4
1 раз в четверть Классные руководители

темы планируете для своего класса на год!

Тематические экскурсии на
1-4
Сентябрь-май
предприятия поселка, округа, области
Модуль «Профилактика и безопасность»

Классные руководители

Дела, события, мероприятия

Ответственные

Классы

Дата

Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе,
общественных местах. Вводные
инструктажи.

1-4

Сентябрь

Классные руководители

Учебная эвакуация «Угроза теракта»

1-4

«15 минут о безопасности», Даты и темы

1-4

Начало
сентября
1 раз в месяц

Директор
классные руководители
классные руководители

планируете для своего класса на год!

Целевая профилактическая Операция
«Здоровье»

1-4

Октябрь

Составление с учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»

1-4

15 сентября

Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД,
Совет профилактики правонарушений

1-4

сентябрь

1-4

Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Неделя правовых знаний

1-4

Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Тренировка по экстренному выводу детей
и персонала из школы.
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП

1-4

1 раз в четверть Зам.директора по ВР
Соц.педагог
Конец 1
Классные руководители
четвери
13-20 ноября
Классные руководители
социальный педагог
Конец
Классные руководители
2 четверти

1-4

1-4

Декабрь

1-4

Конец
3 четверти

1-4

май

Замдиректора по ВР,
классные
руководители,
фельдшер
Классные руководители
Педагог организатор
классные руководители

Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители
Педагог организатор

1-4
Конец
Профилактика безопасного поведения на
4 четверти
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемахв
летний период и т.п.
Модуль
«Организация
предметнопространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Оформление классных уголков
1-11 До 30 сентября

Классные руководители

Выставка рисунков «Золотая осень»

1-4

с 15 сентября

Тематические выставки в школьной
библиотеке
Выставка Новогодних поделок,
рисунков
Новогоднее оформление кабинетов

1-4

Сентябрь -май

Классные руководители,
учитель ИЗО
Педагог-библиотекарь

1-4

С 1 декабря

Классные руководители

1-4

С 10 декабря

Классные руководители

Тематическая выставка «М.В. Ломоносов
– создатель Российской науки!»
Тематическая выставка «Бессмертный полк»

1-4

с 15 января

1-4

С 20 апреля

Классные руководители,
библиотекарь
Классные руководители

Выставка рисунков «Мы – Орлята России»

1-4

с 10 мая

Классные руководители

Ответственные
Классные руководители