Приложение 1
к приказу и.о. директора
МКОУ «Талицкая ООШ №8»
от 01.09.2023 №0109-10п

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Талицкая основная общеобразовательная школа №8»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок освоения 4 года

г. Талица 2023

Приложение 1
к приказу и.о. директора
МКОУ «Талицкая ООШ №8»
от 01.09.2023 №0109-10п

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Талицкая основная общеобразовательная школа №8»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок освоения 4 года

г. Талица 2023

Оглавление
I. ОБШИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1. Пояснительная записка
2.2. Планируемые результаты освоения ооп ноо
2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
2.4. Программы начального общего образования
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей
3.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
3.3. Рабочая программа воспитания
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Учебный план
4.2. Календарный учебный график
4.3. План внеурочной деятельности
4.4. Календарный план воспитательной работы

I.

Общие положения

Настояшая

образовательная

программа

начального

общего

образования (далее - ООП НОО) разработана в соответствии с Порядком
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ, утверждѐнным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809)
и федеральной основной общеобразовательной программой начального
общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372.
Содержание

ООП

НОО

представлено

учебно-методической

документацией ( учебный план, календарный учебный график, рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов,

рабочая программа воспитания,

календарный план

воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации
базовые объѐм и содержание образования уровня начального общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
При этом содержание и планируемые результаты
образовательной организацией ООП НОО

разработанной

не ниже соответствующих

содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
При

разработке

ООП

НОО

образовательная

организация

предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной
части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык»
«Литературное чтение», «Окружающий мир».
ООП НОО включает

три раздела: целевой, содержательный,

организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ФОП НОО включает:

 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ФОП НОО раскрывает:
 цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися
программы начального общего образования;
 принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
 Содержательный
программы,

раздел

ООП

ориентированные

НОО
на

включает

достижение

следующие
предметных,

метапредметных и личностных результатов:
o рабочие программы учебных предметов;
o программу формирования универсальных учебных действий
у обучающихся;
o рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального
общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
 описание

взаимосвязи

универсальных

учебных

действий

с

содержанием учебных предметов;
 характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования.
Рабочая

программа

воспитания

направлена

на

сохранение

и

укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет

духовного

справедливость,

над

материальным,

коллективизм,

гуманизм,

взаимопомощь

и

милосердие,

взаимоуважение,

историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования
и включает:
 учебный план;
 календарный учебный график;
 план внеурочной деятельности;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией или в
которых образовательная организация принимает участие в учебном
году или периоде обучения.
Целевой раздел ФООП НОО

II.

2.1.
ООП

Пояснительная записка.
НОО

является

основным

документом,

определяющим

содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при

учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
 обеспечение реализации конституционного права каждого
гражданина

Российской Федерации на получение

качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
 развитие единого образовательного пространства Российской
Федерации

на

содержания

основе

общих

принципов

формирования

и

воспитания,

организации

обучения

образовательного процесса;
 организация образовательного процесса с учѐтом целей,
содержания и планируемых результатов начального общего
образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
 создание

условий

для

свободного

развития

каждого

обучающегося с учѐтом его потребностей, возможностей и
стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по
созданию индивидуальных программ и учебных планов для
одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение

поставленных

целей

реализации

ООП

НОО

предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие,
становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
 обеспечение

планируемых

результатов

по

освоению

обучающимися целевых установок, приобретению знаний,
умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными,

государственными

потребностями

и

возможностями

обучающегося,

индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного
общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП НОО
всеми

обучающимися,

в

том

числе

обучающимися

с

ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся
с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему
клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научно- технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии
социальной среды образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1)

принцип учѐта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на

требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2)

принцип

учѐта

языка

обучения:

с

учѐтом

условий

функционирования образовательной организации ООП НОО характеризует
право получения образования на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3)

принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа

обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4)

принцип

индивидуализации

обучения:

программа

предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных
программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5)

принцип

преемственности

и

перспективности:

программа

обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
6)

принцип интеграции обучения и воспитания: программа

предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных

интересов

обучающихся,

нравственно-ценностного

отношения к действительности;
7)

принцип здоровьесбережения: при организации образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»,
утверждѐнными

постановлением

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января

2021

г.,

регистрационный

№

62296),

с

изменениями,

внесенными

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждѐнными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий
объѐм аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов
в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся разрабатываются индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. При формировании индивидуальных
учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и
недельной

учебной

нагрузки,

организация

учебных

и

внеурочных

мероприятий, расписание занятий, объѐм домашних заданий должны
соответствовать

требованиям,

предусмотренным

Гигиеническими

нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
2.2.

Планируемые результаты освоения ООП НОО.

Планируемые

результаты

освоения

ООП

НОО

соответствуют

современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные

результаты

характеризуют

уровень

сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий,

которые обеспечивают успешность

изучения

учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате

освоения содержания программы начального

общего образования обучающиеся

овладевают рядом междисциплинарных

понятий, а также различными знаково

символическими средствами, которые

помогают обучающимся применять знания, как в т

иповых, так и в новых,

нестандартных учебных ситуациях.
2.3.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения ООП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП
НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального
общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет

основные

требования

к

образовательным

результатам

обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей

системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.

Еѐ

образовательного
освоения

ООП

основными
процесса

НОО

и

на

функциями
достижение

обеспечение

являются:
планируемых

эффективной

ориентация
результатов

обратной

связи,

позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых

исследований

муниципального,

регионального

и

федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и
критериальной

базой

выступают

требования

ФГОС

НОО,

которые

конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую тематическую оценки; итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся1;

1

Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

 итоговую аттестацию.2
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных

достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке

уровня

функциональной

грамотности

обучающихся.

Он

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый

подход

к

оценке

образовательных

достижений

обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый

подход

к

оценке

образовательных

достижений

обучающихся реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный

подход

к оценке

образовательных

достижений

реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
Федерации».
2
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».

полученных результатов в целях управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
 использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения
умений

и

знаний,

в

том

числе

формируемых

с

использованием

информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью
получение

оценки

личностных

достижений

общего

представления

о

обучающихся

воспитательной

является

деятельности

образовательной организации и еѐ влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учѐтом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают
две группы результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые

отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование
комплексом

освоения

метапредметных
программ

результатов

учебных

обеспечивается

предметов

и

внеурочной

деятельности.
Оценка

метапредметных

результатов

проводится

с

целью

определения сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий,

базовых

исследовательских

действий,

умений

работать

с

информацией.
Овладение

базовыми

логическими

действиями

обеспечивает

формирование у обучающихся умений:
 сравнивать

объекты,

устанавливать

основания

для

сравнения,

устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
 определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях,

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки;
 соблюдать

с

помощью

взрослых

(педагогических

работников,

родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила

информационной

безопасности

при

поиске

в

информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.
Овладение

универсальными

учебными

коммуникативными

действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп
умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных

действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная

деятельность

универсальных учебных

как

одно

из

коммуникативных

действий обеспечивает сформированность у

обучающихся умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на

основе

предложенного

формата

планирования,

распределения

промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять

совместные

проектные

задания

с

использованием

предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных

действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так
и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения

познавательными,

коммуникативными

и

регулятивными

действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В

ходе

мониторинга

проводится

оценка

сформированности

универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются

решением

педагогического

совета

образовательной

организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных
действий.

(познавательных,

регулятивных,

коммуникативных)

Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному
учебному предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету должно включать:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости - с учѐтом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок

учебной

деятельности,

готовность к

овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая

диагностика

может

проводиться

педагогическими

работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов

(разделов).

Результаты

стартовой

диагностики

являются

основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и

осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного
предмета.
Результаты

текущей

оценки

являются

основой

для

индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой

внутренней

оценки

образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой
оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном

содержании

учебного предмета с учѐтом формируемых метапредметных действий.

Содержательный раздел

III.

3.1 Рабочие программыучебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности),учебных модулей

Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Русский

язык».(см.

приложение 1) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания
и учѐте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при
условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение

обучающимися

как

личностных,

так

и

метапредметных

результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, -675
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2-4 классах - по
170 часов.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение». (см.
приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно - программа по литературному чтению, литературное чтение)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературному чтению. (см. приложение 1)
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным

интегрированным

учебным

курсом

«Обучение

грамоте»

(рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80
часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения
грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода

обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе отводится не менее
10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2-4
классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом
классе).
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык». (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее соответственно программа по иностранному (английскому) языку, иностранный (английский)
язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (английского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые

результаты

освоения

программы

по

иностранному

(английскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка - 204 часа: во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Математика».

(см.

приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (предметная
область «Математика и информатика») (далее соответственно - программа по
математике, математика) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения

математики, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных

и

регулятивных),

которые

возможно

формировать

средствами математики с учѐтом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального

общего

образования,

а

также

предметные

достижения

обучающегося за каждый год обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики - 540
часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе - 136 часов (4 часа в
неделю), в 3 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе - 136 часов (4 часа в
неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир». (см.
приложение 1)
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Окружающий

мир»

(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий
мир») (далее соответственно - программа по окружающему миру, окружающий
мир) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по окружающему миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание

обучения

раскрывает

содержательные

линии

для

обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также

предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур
и светской этики». (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур
и светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и
светской этики») (далее соответственно - программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по основам религиозных культур и светской
этики.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего
образования.
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство».
(см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно - программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне

начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования

детей,

учреждениями

культуры,

организациями

культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка». (см. приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») (далее соответственно - программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формировать средствами

музыки

с учѐтом возрастных особенностей

обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования. Предметные результаты,
формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Рабочая программа по учебному предмету «Технология». (см. приложение
1)
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» (предметная
область «Технология») (далее соответственно - программа по технологии,

технология)

включает

пояснительную

записку,

содержание

обучения,

планируемые результаты освоения программы по технологии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных

и

регулятивных),

которые

возможно

формировать

средствами технологии с учѐтом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по технологии включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального

общего

образования,

а

также

предметные

достижения

обучающегося за каждый год обучения.
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура». (см.
приложение 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(предметная область «Физическая культура») (далее соответственно программа

по

физической

культуре,

физическая

культура)

включает

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физической культуре.
3.2 Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщѐнных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
 описание

взаимосвязи

универсальных

учебных

действий

с

содержанием учебных предметов;
 характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением

предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса
как

активной

инициативной

поисково-исследовательской

деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях

неконтактного

информационного

взаимодействия

с

субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика
любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет

обучающемуся

использовать

освоенные

способы

действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного

в

виде

экранных

(виртуальных)

моделей

изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
 построение

учебного

процесса

с

учѐтом

реализации

цели

формирования УУД способствует снижению доли репродуктивного
обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного
(на

экране)

в

действительности

виде

виртуального

(наблюдение,

эксперименты; измерения и другие);

отображения

элементарные

реальной
опыты

и

 базовые

логические

(сравнение,

и

анализ,

базовые

исследовательские операции

обобщение,

классификация,

сериация,

выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования
и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в
том числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы),
аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные

УУД

становятся

предпосылкой

формирования

способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД
готовности
окружающим

обучающегося
миром:

являются основанием для формирования
к

средой

информационному
обитания,

членами

взаимодействию

с

многонационального

поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные

УУД

целесообразно

формировать,

используя

цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение
правил учебного диалога), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание

текстов

разного

типа

описания,

-

рассуждения,

повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов

учебного,

(самостоятельный

художественного,
поиск,

бытового

реконструкция,

назначения
динамическое

представление);
 результативное

взаимодействие

с

участниками

совместной

деятельности (высказывание собственного мнения, учѐт суждений
других

собеседников,

умение

договариваться,

уступать,

вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования

технологий

неконтактного

информационного

взаимодействия.
Регулятивные

УУД

отражают

совокупность

учебных

операций,

обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать еѐ решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать

процесс

деятельности,

его

соответствие

выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении
данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной

составляющей

регулятивных

УУД

являются

операции,

определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает еѐ
успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;

 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета
с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой

мере

способствуют

формированию

разных

метапредметных

результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определѐнного
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает
формироваться

обобщѐнное

видение

учебного

действия,

он

может

охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и
другие.
Педагогический работник делает вывод

о том, что универсальность

(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и информационных
ресурсов Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что

позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить
образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования
и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может

осуществляться

с

использованием

информационных

банков,

содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в
том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется
успешно и быстро.

Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На

первых

этапах

указанная

работа

организуется

коллективно,

выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять

их

самостоятельно.

последовательность
последовательности

этапов
шагов

При

этом

очень

важно

соблюдать

формирования

алгоритма:

построение

конкретном

предметном

содержании;

на

проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и
процесса деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения
задания, а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При
этом

возможно

диагностикой

реализовать

ошибок

автоматизацию

обучающегося

и

с

контроля

с

соответствующей

методической поддержкой исправления самим обучающимся своих
ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,

тождества,

специфических

черт

похожести;
объекта.

Для

определение
повышения

индивидуальности,
мотивации

обучения

обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из

информационного

банка)

экранные

(виртуальные)

модели

изучаемых

предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ

выделенных

(инвариантных)

признаков

существенных

и

определение

признаков

наиболее

(свойств);

устойчивых

игнорирование

индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения
их

общих

признаков.

При

этом

возможна

фиксация

деятельности

обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чѐткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщѐнной характеристики
сущности универсального действия.

Сформированность

УУД

у

обучающихся

определяется

на

этапе

завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое
строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на
уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определѐн
пропедевтический уровень овладения У УД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым
чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные

УУД

включают

перечень

действий

саморегуляции,

самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность»
интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для
успешной совместной деятельности.

IV.

Организационный раздел

4.1

Учебный план начального общего образования.

Учебный план основного общего образования Учебный план МКОУ
«Талицкая ООШ № 8» определяет общие рамки отбора учебного

материала, формирования перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Учебный план:


фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;



определяет (регламентирует) перечень учебных предметов,

курсов ивремя, отводимое на их освоение и организацию;


распределяет учебные предметы, курсы по классам и учебным

годам.
Учебный

план

законодательством

обеспечивает
Российской

в

случаях,

Федерации

в

предусмотренных

сфере

образования,

возможность обучения на государственных языках республик Российской
Федерации и родном языке из числа языков народов Российской Федерации,
возможностьих изучения, а также устанавливает количество занятий.
Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в
действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования,
определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей по классам (годам обучения).
Начальное общее образование обеспечивает освоение обучающимися
образовательных программ начального общего образования, условия
становления и формирования личности обучающегося, его склонностей,
интересов и способностей к социальному определению. Основное общее
образование является базой для получения среднего общего образования,
начального и среднего профессионального образования.
Распределение
образовательных

часов
отношений

части,

формируемой

обусловлено

спецификой

участниками
школы

как

образовательного учреждения, а также необходимостью полноценной
реализации права обучающихся на удовлетворение индивидуальных
образовательных потребностей.
Учебный план начального общего образования школы сформирован с
целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования.

Учебный план отражает содержание образования, которое обеспечивает
решение важнейших целей современного начального образования:


формирование гражданской идентичности школьников;



приобщение их к общекультурным и национальным
ценностям,информационным технологиям;



готовность к продолжению образования в основной школе;



формирование

здорового

образа

жизни,

элементарных

правилповедения в экстремальных ситуациях;


личностное

развитие

обучающихся

с

ихиндивидуальностью.

в

соответствии

Учебный план разработан на основе:


федерального

государственного

образовательного

стандартаначального общего (далее - ФГОС НОО и ФГОС ООО);


примерной основной образовательной программы начального

общего образования

(ПООП НОО), одобренной решением

федерального учебно-методического объединения по общему
образования (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15 в редакции протокола от
28.10.2015 № 3/15).
Нормативно-правовые

1.1.

документы,

регламентирующиеучебный план:
Законы:


Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»

(от 29.12.2012 № 273-ФЗ);


Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О

внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации

в

части

изменения

и

структуры

Государственного

образовательного стандарта»;


Закон Российской федерации от 25.10.1991г. № 1807-1 «О языках

народов Российской
Программы:
 ФООП основного общего образования одобрены Федеральным

учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол
№9/22 от 14.11.22, Протокол №10/22 от 21.11.22) (вариант 1).
Постановления:


постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72), изменений № 3,
утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
24.11.2015 № 81).
Приказы:


приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об

утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта
образования»

начального

общего

(в

приказов

ред.

Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);


приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

-

образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» (в ред. от 13.12.2013, от 28.05.2014,от17.07.2015);


приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об

утверждении

федерального

использованиюпри реализации

перечня

учебников,

имеющих

рекомендуемых

к

государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от

26.01.2016 № 38);


приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об

утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;


приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об

утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных
программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных
основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России
от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);


приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1643 «О внесении

изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального

государственного

образовательного стандарта

начального общего образования»;


приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке

отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются

к

использованию

имеющих государственную

при

аккредитацию

программ начального общего, основного

реализации
образовательных

общего, среднего общего

образования»;


приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении

изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых
государственную

к

использованию

аккредитацию

при

реализации

имеющих

образовательных

программначального общего, основного общего, среднего
общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки
России от 5 сентября 2013 года № 1047»;


приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении

изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»,


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

16.11.2022 №

993

"Об

утверждении

федеральной образовательной

программы основного общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 №
71764).


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

02.08.2022 № 653 "Об утверждении федерального перечня электронных
образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования"
(Зарегистрирован 29.08.2022 № 69822).
Письма:


письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51 -263/123

«Об оценивании

и аттестации учащихся, отнесенных по

состоянию здоровья к специальной медицинской группе для
занятий физическойкультурой»;


письмо Департамента государственной политики в образовании

Минобрнауки

России

от

04.03.2010

№

03-413

«О

методических

рекомендациях по реализации элективных курсов»;


письмо Департамента общего образования Минобрнауки России

от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»;


письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О

введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;


письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения

образования в семейной форме»; - письмо Минобрнауки России от
29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;


письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об

аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному
предмету

«Физическая культура»;


письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 №
НТ-136/08



«Офедеральном перечне учебников»;

письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об

изучении предметных

областей: «Основы религиозных культур и

светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»;


письмо Минобрнауки России от 20.07.2015 № 09-1774 «О

направленииучебно-методических материалов»;


письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об

отбореорганизаций, выпускающих учебные пособия»;


письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об

обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями);
Регионального уровня:


Приказ Министерства образования общего и профессионального

образования

Свердловской

области

от

27.06.2008г.

№

177

«Об

использовании нормативных документов, определяющих содержание
учебных планов общеобразовательных учреждений Свердловской области».


Письмо Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области от 17.08.2011г. № 01-01/5893 «О внесении изменений
в базисный учебный план»


Письмо Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области от 14.12.2010г. № 01-01-05/7471 «О реализации
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики» в общеобразовательных учреждениях Свердловской области в
2010/2011 учебном году»


Региональный

(национально-региональный)

компонент

дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования Свердловской области, утвержденный постановлением
Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. №15-пп.


Приказ министра общего и профессионального образования

Свердловской области от 06.04.2010 г. № 59 «О внесении изменений в
образовательные

программы,

учебные

планы

общеобразовательных

учреждений Свердловской области».


Указ Губернатора Свердловской области от 6 октября 2014 года

N 453- УГ «О комплексной программе "Уральская инженерная школа"

(приказ

О соблюдении требований ФГОС в части изучения родного языка
Министерства

общего

и

профессионального

образования

Свердловской области № 02-01-81/9784 от 10.11.2017г.)


О

направлениях

методических

рекомендаций

(приказ

Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области № 02-01-81/10860 от 11.12.2017г.)
Локальные нормативные документы учреждения:


Устав МКОУ «Талицкая основная общеобразовательная школа

№ 8»;


Выписка из реестра лицензии на право ведения образовательной

деятельности, регистрационный номер № Л035-01277-66/00194962.


Образовательная программа начального общего, основного

общего образования МКОУ «Талицкая основная общеобразовательная
школа
№ 8», принятые

педагогическим

советом

школы,

утвержденныеприказом директора школы;


Положения регламентирующий учебный процесс.

В учебном плане выделяются следующие образовательные ступени:
 начальное (общее) образование;
1.2.

Реализуемые

основные

общеобразовательные

программы МКОУ «Талицкая ООШ № 8» согласно Выписки из реестра
лицензии на право ведения образовательной деятельности, регистрационный
номер № Л035-01277-66/00194962 имеет право ведения образовательной
деятельности по следующим уровням образования
№ Образовательные
специальности

программы,

направления

и

Наименование

Уровень

Нормативный срок
освоения

Основная
1
общеобразовательная программа
Начальное
начального
общееобразование
4 года
.

общего образования
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.

Учебный план школы определяет максимальный объѐм учебной
нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное
время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным
предметам.
Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования
образовательного процесса, повышения результативности обучения детей,
обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого
образовательного пространства, а также выполнения гигиенических
требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Предельно допустимая нагрузка обучающихся МКОУ «Талицкая ООШ
№ 8» на каждом уровне обучения соответствует нормативно определѐнной в
рамках пятидневной учебной недели.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ», лицензией в
МКОУ
«Талицкая ООШ № 8» в 2023 - 2024 учебном году будут
реализовываться следующие образовательные программы:
-

начального общего образования (1-4 классы)
2.1. Приоритеты школы

Учебный план школы предусматривает выполнение государственной
функции школы – обеспечение базового основного общего образования и
является механизмом реализации целей и задач развития ОУ.
Ценностные

приоритеты

развития

школы:

направление

деятельности школы определяется необходимостью обеспечить готовность
(в настоящем и будущем) выпускника к полноценному функционированию в
обществе.
Основные приоритеты развития:



Стремление к созданию условий для образования творческой,

адаптивной

и

адекватной

на

индивидуальном,

личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в
гармониис собой и позитивно относиться к окружающему миру.


Создание

способствующей

воспитательно-образовательной
формированию

у

школьников

среды,
гражданской

ответственности, духовности, культуры, инициативы, самостоятельности,
толерантности, способности к успешной социализации в обществе.


Создание

эффективной,

постоянно

действующей

системы

непрерывного образования учителей.


Оптимизация

системы

дидактического

и

материально-

технического обеспечения образовательного процесса.
На данном уровне образования сохраняется в необходимом объеме
содержание, которое является обязательным для получения базового
образования и способствует решению образовательных задач с учетом
принципа непрерывности и преемственности образования.
2.2.Режим работы образовательного учреждения
МКОУ «Талицкая ООШ № 8» организует образовательный процесс в
одну смену. Режим занятий утверждается приказом директора школы и
регламентируется расписанием занятий, Правилами поведения обучающихся
и Правилами внутреннего распорядка.
При составлении учебного плана на 2023 - 2024 учебный год
учитывалась преемственность между уровнями обучения и классами,
сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами
и наличие необходимого кадрового, учебно-методического, материальнотехнического потенциала образовательного учреждения.
Учебный план школы имеет двухуровневую структуру – состоит из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений,

составляется на основании заявлений родителей (законных представителей),
обучающихся и наличия условий в ОО: кадровых, материально-технических,
учебно-методических.

2.3.Регламентирование учебного процесса в
2023 – 2024 учебном году составляет:
для

уровня

начального общего

образования (ООО)

Классы

1

2

3

4

Недели

33

34

34

34

Четверти

5

4

4

4

каникулы в течение

34

27

27

27

учебного года ( дней)


для 1 класса с 01 сентября 2023 года по 20 мая 2024



для 2 класса с 01 сентября 2023 года по 20 мая 2024



для 3 класса с 01 сентября 2023 года по 20 мая 2024



для 4 класса с 01 сентября 2023 года по 20 мая 2024

года
года
года
года
2.4.Расписание каникул для обучающихсяв 2023- 2024 учебном
году
Продолжительность каникул в течение учебного годасоставляет

27

календарных дней, летом – 97 дней.
для 1 – х классов
осенние каникулы – 9 календарных дней
с 29 октября 2023 года по 06 ноября 2023 года зимние каникулы – 9
календарных дней
с 30 декабря 2023 года по 7 января 2024 годадополнительные каникулы–

7 календарных дней
с 19 февраля 2024 года по 25 февраля 2024 года весенние каникулы – 9
календарных дней
с 23 марта 2024 года по 31 марта 2024 года
итого: 34 календарных днейдля 2 –х - 4 - х классов
осенние каникулы – 9 календарных дней
с 29 октября 2023 года по 06 ноября 2023 года зимние каникулы – 9
календарных дней
с 30 декабря 2023 года по 07 января 2024 года весенние каникулы – 9
календарных дней
с 23 марта 2024 года по 31 марта 2024 года
итого: 27 календарных дней.
2.5.Требования к образовательной нагрузке
(Составлены согласно Постановления Государственного санитарного
врача от 24.11.2015 года № 81 пункта 10.6)
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в
течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой
нагрузки в течение дня составляет:


для обучающихся 1 классов – не превышает 4 уроков и один день

в неделю - не более 5 уроков, за счѐт урока физической культуры;


для обучающихся 2 - 4 классов – не более 5 уроков за счет урока

физической культуры;
Учебные занятия проводятся в форме уроков, практикумов, учебных
экскурсий, проектной деятельности.
2.6.Расписание уроков
(Составлено согласно Постановления Государственного санитарного
врача от 24.11.2015 года № 81 пункта 10.7)
Расписание уроков на 2023 – 2024 учебный год составлено с учѐтом

дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и
шкалой трудности учебных предметов согласно Приложения № 3 настоящих
санитарных правил). Продолжительность урока составляет (согласно
Постановления Государственного санитарного врача от 24.11.2015 года № 81
пункта 10.9).
Продолжительность урока (академический час) во 2 - 4 – х классах
составляет – 40 минут
2.7.Особенности обучения в 1 классе.
(согласно Постановления Государственного санитарного врача от
24.11.2015 года № 81 пункта 10.10)
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:


учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе,



в первую смену,



используется

"ступенчатый"

режима

обучения

в

первом

полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре- декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; январь - май - по 4
урока в день по 40 минут каждый),


организована в середине учебного дня динамическая пауза

продолжительностью не менее 40 минут;


обучение

проводится

без

балльного

оценивания

занятий

обучающихся,


без домашних заданий;



дополнительные недельные каникулы в середине третьей

четверти (феврале) при традиционном режиме обучения.
2.8.Объем домашних заданий
Объем домашних заданий (по всем предметам) определяется таким
образом, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в
астрономических часах):



в I - классе



во II-III классах – 1,5 часа,



в IV классе

2.9.

- задания не задаются,
– 2 часа,

Дополнительные

требования

при

проведении

учебного

предмета «Физическая культура»
При планировании содержания занятий учитываются (согласно
заключения медицинского учреждения):


состояние здоровья учащихся и деление их в зависимости от

состояния здоровья на три группы – основную, подготовительную и
специальную медицинскую


письмо

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации
учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской
группедля занятий физической культурой»,


письмо

Федерации

от

Министерства
15.06.2014

образования

№08-888

«Об

и

науки

аттестации

Российской
учащихся

общеобразовательных организаций по учебному предмету
«Физическая культура»). Для проведения уроков физической культуры
и внешкольной спортивной деятельности используется пришкольная
спортивная площадка, (стадион) учитываются:


письмо

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации от 07.09.2010 №ИК-1374/19


письмо Министерства спорта и туризма Российской Федерации

от 13.09.2010 №ЮН-02-09/4912).

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.
Учебный

план

школы,

призванный

обеспечить

выполнение

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. - «Об образовании»,
разработан с учѐтом профессиональных возможностей педагогического
коллектива и образовательных потребностей, обучающихся и их родителей.

Учебный план отражает приоритеты развития образовательного
пространства

региона,

определяемые

концепцией

формирования

национально-регионального компонента Свердловской области.
Учебный план предполагает повышение качества образования и
максимальное обеспечение возможностей самоопределения личности с
учѐтом специфических условий микрорайона.
Разработка содержания учебного плана осуществляется в соответствии
со следующими позициями:


соответствие

содержания

образования

возрастным

закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям
на каждой ступени образования;


личностная

деятельностный

ориентация

характер

образования,

содержания

образования;

направленность

содержания

образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщѐнных

способов

учебной,

познавательной,

коммуникативной,

практической, творческой деятельности, на получение обучающимися опыта
этой деятельности;


формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся

использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач;


обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для

субъектов образовательного процесса (обучающихся и их родителей,
педагогов);

изучение

обеспечение реализации в полном объѐме прав обучающихся на
русского

языка

как

государственного

языка

Российской

Федерации, а также родного языка, в том числе русского языка, из числа
языков народов Российской Федерации.
3.1.

Общая характеристика учебного плана

Общая направленность учебного плана:


поддержка

вариативности

системы

образования, модернизации содержания образования;

Российского



обеспечение равного доступа к полноценному образованию

всем обучающимся в соответствии с их индивидуальными способностями и
потребностями;


обеспечение

установленного

общего

образовательным

формирование

экономической

и

универсального

образования,

государственным

стандартом;

экологической

компетентности

школьников;


поддержка интегративного освоения и использования

информационных

и

коммуникационных

технологий

в

различных

дисциплинах;


на помощь в самоопределении и социальной адаптации

обучающихся в современных социально-экономических условиях.
Цели и задачи учебного плана:
1.
2.

Обеспечение гарантий прав детей на образование;
Отработка компонента федерального государственного

образовательного

стандарта

общего

образования,

определяющего

содержание образования, организацию учебно - воспитательного процесса
общеобразовательного учебного заведения.
3.

Реализация в полном объѐме прав обучающихся на изучение

русского языка как государственного языка Российской Федерации, а также
родного языка, в том числе русского языка, из числа языков народов
Российской Федерации.
4.

Формирование у обучающихся системы специальных знаний,

умений и навыков во всех изучаемых образовательных областях.
5.

Организация работы с обучающимися, имеющими различную

мотивацию к учебно- познавательной деятельности.
Содержание

образования

разрабатывается

в

соответствии

с

федеральными государственными образовательными стандартами.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов

обязательных

государственную

предметных

аккредитацию

областей

для всех

образовательных

имеющих

учреждениях,

реализующих основную образовательную программу начального общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение содержания
образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического
коллектива образовательной организации.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, может быть
использовано на:


увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение

отдельных учебных предметов обязательной части;


введение

специально

разработанных

учебных

курсов,

обеспечивающих интересы и потребности участников образовательных
отношений, втом числе этнокультурные;


другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной

деятельности обучающихся.
Обязательная часть представлена следующими предметными
областями:


Русский язык и литературное чтение

(Русский язык,

Литературное чтение)


Иностранный язык (Иностранный язык (английский);



Математика и информатика (математика)



Обществознание и естествознание (Окружающий мир)



Основы

религиозных

культур

и

светской

(Основырелигиозных культур и светской этики)


Искусство (Музыка, Изобразительное искусство)



Технология (Технология)



Физическая культура (Физическая культура).

этики

Учебный план I уровня начального общего

3.2.
образования
(НОО)

Учебный план для I - IV классов ориентирован на 4-летний
нормативный срок освоения образовательных программ начального общего
образования.
На 1 уровне в 2023 - 2024 учебном году школа реализует в 1 – 4 -х
классах ФГОС.
Изучение

учебных

предметов

организуется

с

использованием

учебников, входящих в федеральные перечни учебников, утверждѐнные
приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации.
Особенности учебного плана для 1-4 классов.

3.2.1.
В

классах продолжится

1 - 4

реализация

учебного процесса по УМК
«Школа России».
УМК " Школа России". Учебно-методический комплекс «Школа
России» имеет потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, дает реальную возможность достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих
задачам

современного

образования,

предусматривает

эффективное

сочетание лучших традиций российского образования и проверенных
практиками образовательного процесса инноваций. УМК «Школа России»
построен на единые для всех учебные предметы основополагающих
принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и
гарантирует преемственность с дошкольным образованием. Система
учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и
РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, охватывает все предметные области
учебного планаФГОС и включает завершѐнные предметные линии.
Учебный план в 1– 4 классах по ФГОС НОО определяет:

Структуру обязательных предметных областей:
1.

Учебное время, отводимое на изучение предметов по классам

(годам) обучения.
2.

Общий объѐм нагрузки и максимальный объѐм аудиторной

нагрузки обучающихся.
3.

Организацию

внеурочной

деятельности

(План

работы

воспитательно- внеурочной деятельности).
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках реализации образовательной программы
основного общего образования определяет образовательное учреждение.
Учебный план 1 – 4 классов на 2023 - 2024 учебный год обеспечивает
выполнение

гигиенических

процесса,

требований

установленных

к

режиму

образовательного

СанПиН

2.4.2.2821-10

««Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях».
Организация образовательного процесса регламентируется годовым
календарным учебным графиком.
Трудоѐмкость учебных предметов учитывается при составлении
расписания

занятий

с

учѐтом

дневной

и

недельной

умственной

работоспособности учащихся и шкалой трудности учебных предметов.
В расписании занятий различные по сложности предметы распределены
в течении дня и недели.
Между началом занятий внеурочной деятельности и последним уроком
предусматривается перерыв продолжительностью не менее 1 час 30 минут.

3.2.2.

Особенности изучения учебных предметов.

Каждый учебный предмет решает собственные задачи реализации
содержания образования в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта.
Предметная область «Русский язык и литература»
Русский язык
Изучение курса русского языка на уровне начального общего

образования направлено на формирование стремления к его грамотному
использованию, русский язык становится для учеников 1 - 4 классов основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным
курсом «Обучение грамоте». После данного курса начинается раздельное
изучение русского языка и литературного чтения. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором изучение
родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и
обучением чтению. Во 2 и 4 классах изучается курс
«Русский язык».
В процессе изучения русского языка, обучающиеся 1- 4 классов
получают возможность реализовать в устном и письменном общении (в том
числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом
самовыражении, учатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий
Литературное чтение
Учебный предмет «Литературное чтение» направлен на формирование у
обучающихся 1- 4 классов значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам, потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Ученики
1-4 классов должны научиться эмоционально отзываться на прочитанное,
высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Предметная область «Иностранный язык»
«Иностранный язык» (английский)
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» изучается со 2
класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении,
аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание,
мышление, память и воображение младшего школьника; способствует
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы, формирование начальных навыков общения в
устной

и

письменной

коммуникативных

форме

умений,

с

носителями

нравственных

и

иностранного
эстетических

языка,
чувств,

способностей к творческой деятельности на иностранном языке.
Предметная область «Математика и информатика»
«Математика»
В ходе изучения учебного предмета «Математика» обучающиеся 1- 4
классов учатся навыкам счета, осваивают навыки использования начальных
математических знаний для описания окружающих предметов, процессов,
явлений,

оценки

овладевают

количественных

основами

логического

и
и

пространственных

отношений;

алгоритмического

мышления,

пространственного воображения и математической речи, приобретают
необходимые вычислительные навыки; учатся применять математические
знания и представления, а также методы информатики для решения учебных
задач в повседневных ситуациях.
Предметная

область

«Обществознание

и

естествознание

(Окружающиймир)»
Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся
получают возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, приобрести целостный взгляд на мир в его
единстве и разнообразии, опыт эмоционально окрашенного личностного
отношения к миру природы и культуры; ознакомиться с началами
естественных и социально-гуманитарных наук.
Данные задачи решаются путем включения материалов по истории
России и мира, литературе, музыки, живописи и изобразительному
искусству, фрагменты биографий известных людей.

Предметная область «Основы религиозных культур и светской
этики»
Основы религиозных культур и светской этики
Согласно приказу МО и РФ (от 18 декабря 2012г. № 1060) произошло
изменение названия предметной области в системе ФГОС начального
общего образования: вместо "Основы духовно-нравственной культуры
народов России" введено "Основы религиозных культур и светской этики".
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
изучается в 4 классе 1 час в неделю.
Целью данного предмета является формирование у обучающихся
мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании

и

уважении

культурных

и

религиозных

традиций

многонационального народа России, а также к диалогу с представителя
других культур и мировоззрений.
Основными задачами являются:
-

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,

буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);
-

развитие представлений, обучающихся о значении нравственных

норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
-

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и

морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностносмысловой сферы личности с учѐтом мировоззренческих и культурных
особенностей и потребностей семьи;
-

развитие способностей, обучающихся к общению в полиэтничной,

разномировозренческой

и

многоконфессиональной

среде

на

основе

взаимного уважения и диалога. Обучение проводится без балльного
оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Предметная область «Искусство»
включает 2 учебных предмета: «Музыка», «Изобразительное
искусство»
Музыка

Учебный

предмет

«Музыка»

направлен

на

формирование

у

обучающихся 1уровня основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие, развитие художественного вкуса, интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; развивает образное и ассоциативное
мышление и воображение, музыкальную память и слух, певческий голос,
учебно-творческие

способности

в

различных

видах

музыкальной

деятельности.
Изобразительное искусство
Основная цель обучения учащихся изобразительному искусству в 1-4
классах - формирование основы художественной культуры, развитие
образного мышления, наблюдательности и воображения, учебно-творческих
способностей, эстетических чувств.
Предметная область «Технология»Технология
Основная задача курса «Технология» для учащихся 1-4 классов обучение использованию приобретѐнных знаний и умений для творческой
самореализации.

Решение конструкторских, художественно-

конструкторских и технологических задач закладывает пространственное
воображение, эстетические представления, формирует внутренний план
действий, мелкую моторику рук.
Предметная область «Физическая культура»
На освоение курса «Физическая культура» в учебном плане отводится 3
часа.
В результате обучения учащихся 1-4 классов основам предмета
предполагается, что они начнут понимать значение занятий физической
культурой для укрепления здоровья, физического развития и осознанно
использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при
планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических
упражнений и во время подвижных игр на досуге.
Во всех дисциплинах Учебного плана важное место отводится
формированию

первоначальных

элементов

информационно

–

коммуникативной компетентности, освоению компьютерной грамотности.
Из-за организации учебного процесса в режиме 5-дневной учебной

недели и с учѐтом требований СанПиН к максимальному количеству
недельной нагрузки в учебном плане 1-4 классов отсутствуют часы в части,
формируемойучастниками образовательного процесса.
Поэтому в
деятельность»
федеральных

классах раздел учебного плана «Внеурочная

1-4

позволит

в

полной

государственных

мере

реализовать

образовательных

требования

стандартов

общего

образования в части, формируемой участниками образовательного
процесса.
Содержание

занятий,

предусмотренных

в

рамках

внеурочной

деятельности, формируется с учѐтом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей), посредством различных форм
организации:

экскурсии,

кружки,

секции,

олимпиады,

конкурсы,

соревнования, поисковые исследования, общественно - полезные дела,
социальное проектирование и т.д.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по
желанию обучающихся и их семей и направлены на реализацию различных
форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия
проводятся только учителями общеобразовательного учреждения. Время,
отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой нагрузки обучающихся.
Система оценивания в начальной школе различна. В 1 классе
исключается система балльного (отметочного) оценивания.
Педагогами используется Портфолио, где фиксируются результаты
продвижения ученика в учебной, воспитательной, досуговой, трудовой
видах деятельности.
Система отслеживания результатов достижений учащихся в условиях
безотметочного обучения регламентируется соответствующим положением,
системой оценки достижений планируемых результатов. Со второго класса
используется 5-ти балльная система оценивания.
По всем предметам применяются методы устного и письменного
контроля. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По
субъекту контроля

–

это

административные, районные, областные

контрольные работы. Завершающим этапом, в конце 4 класса, является
проведение тестирования учащихся по всем основным предметам.
Мониторинг образования учащихся школы проводится в соответствии с
программой мониторинга.
В начальной школе реализуются технологии традиционного обучения,
игровые, информационные, проектные, тестовые технологии и технологии,
разработанные и рекомендованные УМК «Школа России».
Для реализации потенциала обучающихся (одаренных детей, детей с
ограниченными

возможностями

здоровья)

могут

разрабатываться

индивидуальные учебные планы с участием самих обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Учебный план реализуется средствами УМК «Школа России»,
рекомендованных Федеральным перечнем учебников Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014г. и
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о
внесении изменений в федеральный перечень учебников № 08-900 от 17
июня 2015 г.
Учебный план в 1-4 классах на 100% обеспечен учебниками по всем
предметам.
3.2.3.

Учебный план

(Вариант 1 по ФООП ООО) (недельный) начального общего
образования
(ФГОС – 1-4 классы)
Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю
1

2

3

4

всего

5

5

5

5

20

4

4

4

4

16

Классы

Обязательная часть
Русский язык
Русский язык илитературное
чтение
Литературное

чтение
Иностранный язык Иностранный

–

2

2

2

6

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

язык (английский)
Математика
Математика иинформатика
Окружающий мир
Обществознаниеи естествознание
(Окружающий мир)

Основы
религиозных
культур и
Основы религиозных
культур
и
светской этики

светской этики

Искусство

Музыка
Изобразительное

-

-

-

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

2

2

2

2

8

20

22

22

23

87

искусство
Технология

Технология

Физическая
Физическая культура
культура
Итого

Часть, формируемая участникамиобразовательных отношений
Футбол в школу

1

1

1

Итого

21

23

23

3

23

90

Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе

21

23

23

23

3.2.4. Учебный план (Вариант 1 по ФООП ООО) (годовой)
начального общего образования(ФГОС – 1-4 классы)

90

Предметные области

Учебные предметы
классы

Количество часов в неделю
1

2

3

4

всего

165

170

170

170

675

132

136

136

136

-

68

68

68

204

132

136

136

136

540

68

68

270

34

34

Обязательная часть
Русский язык
Русский язык илитературное
чтение
Литературное
чтение
Иностранный язык Иностранный

540

язык (английский)
Математика
Математика иинформатика

Окружающий мир
Обществознаниеи естествознание
(Окружающий
мир)

66

68

Основы
религиозных
Основы религиозных
культур
и светской этики
культур и светской этики
Искусство

Музыка
Изобразительное

33

34

34

34

135

33

34

34

34

135

33

34

34

34

135

66

68

68

68

270

660

748

748

816

2972

искусство
Технология

Технология

Физическая
Физическая культура
культура
Итого

Передана на увеличение учебных часов, отвод
Часть, формируемая участникамиобразовательных
отношений
«Русский язык»

Футбол в школу

33

34

34

Итого

693

782

782

101

816

3073

Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

693

782

782

816

3073

3.2.5.

Программно-методическое обеспечение к учебному

плануосновного общего образования для 1 - 4 классов
Изучение

учебных

предметов

организуется

с

использованием

учебников, входящих в федеральные перечни учебников, утверждѐнные
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. При
изучении предметов, компонента образовательного учреждения и предметов
части формируемой участниками образовательного процесса допускается
использование пособий рекомендованных к использованию Министерством
образования Российской Федерации и утвержденных на заседании
педагогического совета Протокол № 1 от 31.08.2020 года.

4.2 Календарный учебный график.
График сформирован в соответствии с нормативными документами, с
учѐтом образовательных программ, обеспечивающей достижение обучающимися
результатов освоения основных образовательных программ, установленных
федеральными государственными образовательными стандартами.
Годовой календарный учебный график является документом,
регламентирующим организацию образовательного процесса.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН
2.4.2.2821-10, Уставом образовательного учреждения и правилами внутреннего
распорядка.
При составлении календарного учебного графика учтено мнение совета
обучающихся, совета родителей и педагогического совета образовательной
организации.
1. Организация образовательного процесса
Начало учебного года:
1 – 9 класс – 01 сентября 2023 года.
Окончание учебного года для:
1 – 9 класс – 20 мая 2023 года.
на уровне начального общего образования (НОО) основного общего образования (ООО)
классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
недели
33
34
34
34
34
34
34
34
34

2. Продолжительность учебного года составляет:
для обучающихся по ООП
для обучающихся ОВЗ по АООП
на уровне начального общего образования (НОО) основного общего образования (ООО)
классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9

недели

33

34

34

34

34

34

34

34

34

Регламентирование учебного процесса на учебный год для:
обучающихся по ООП, обучающихся ОВЗ
1 класса
Четверти

I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть
V
четверть

Дата
Начало
четверти
01.09.2023

Окончание
четверти
27.10.2023

Продолжительность
(количество
учебных недель)
8 недель

07.11.2023

29.12.2023

8 недель

09.01.2024

16.02.2024

6 недель

26.02.2024

22.03.2024

4 недель

01.04.2024

24.05.2024

7 недель

итого

33 недели

2 – 9 класса
Четверти

I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть

Дата
Начало
четверти
01.09.2023

Окончание
четверти
27.10.2023

Продолжительность
(количество
учебных недель)
8 недель

07.11.2023

29.12.2023

8 недель

09.01.2024

22.03.2024

11 недель

01.04.2024

24.05.2024

7 недель

итого

34 недели

Для обучающихся ОВЗ
2 - 9 класса
Четверти

I
четверть

Дата
Начало
четверти
01.09.2023

Окончание
четверти
27.10.2023

Продолжительность
(количество
учебных недель)
8 недель

II
четверть
III
четверть
IV
четверть

07.11.2023

29.12.2023

8 недель

09.01.2024

22.03.2024

11 недель

01.04.2024

24.05.2024

7 недель

итого

34 недели

Продолжительность каникул в течение учебного года:
Для обучающихся по ООП, обучающихся ОВЗ
1 класса
Четверт
и

I
четвер
ть
II
четвер
ть
III
четвер
ть
IV
четвер
ть

Дата
Начало
каникул

Окончани
е
каникул
06.11.2023

28.10.202
3

Продолжительнос
ть
в календарных
днях
10

30.12.202
3

08.01.2024

10

19.02.202
4
23.03.202
4
25.05.202
4

25.02.2024

7

31.03.2024

9

36

31.08.2024

99

2 - 9 классов
Четверт
и

осенние
зимние
весенни
е
летние

Дата
Начало
каникул
28.10.202
3
30.12.202
3
23.03.202
4
25.05.202
4

Окончани
е
каникул
06.11.2023

Продолжительнос
ть
в днях
10

08.01.2024

10

31.03.2024

9

31.08.2024

29

99

осенние

Для обучающихся ОВЗ по АООП
2 – 9 классов
Дата
Продолжительность
в днях
Начало
Окончание
каникул
каникул
29.10.2023
06.11.2023
9

зимние

30.12.2023

07.01.2024

9

весенние

23.03.2024

31.03.2024

7

летние

20.05.2024

31.08.2024

Четверти

25
99

3. Регламентирование образовательного процесса на день
Школа работает в одну смену, 5-ти дневная рабочая неделя
Начало занятий – 8-30
Продолжительность уроков для 2 – 9 классов – 40 минут.
(согласно Постановления Государственного санитарного врача от 24.11.2015
года № 81 пункта 10.9)
4. Расписание звонков для 1 класса
в соответствии с требованиями СанПиН
I четверть

II четверть

1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50

Динамическая пауза 10.00
– 10.40
3 урок 10.40 – 11.15

1
урок
2
урок
3
урок
4
урок
5
урок
6

1 урок 8.30 – 9.10
2 урок 9.20 – 10.00

Динамическая пауза 10.10
– 10.50
3 урок 10.50 – 11.30
4 урок 11.40 – 12.20

III-- IV четверти

1 урок 8.30 – 9.15
2 урок 9.25 – 10.10

Динамическая пауза 10.20
– 11.00
3 урок 11.00 – 11.45
4 урок 11.55 – 12.40
5 урок 12.50 – 13.35

Расписание звонков для 2-9 классов
в соответствии с требованиями СанПиН
I
2
3
четверть
четверть
четверть
8.30 8.30 8.30 9.10
9.10
9.10
9.20
9.20
9.20
-10.00
-10.00
-10.00
10.10
10.10
10.10
- 10.50
- 10.50
- 10.50
11.10
11.10
11.10
- 11.50
- 11.50
- 11.50
12.10
12.10
12.10
- 12.50
- 12.50
- 12.50
13.10
13.10
13.10

4
четверть
8.30 9.10
9.20
-10.00
10.10
- 10.50
11.10
- 11.50
12.10
- 12.50
13.10

урок
7
урок

-13.50
14.00
- 14.40

-13.50
14.00
- 14.40

-13.50
14.00
- 14.40

-13.50
14.00
- 14.40

Перерыв между окончанием уроков и началом занятий групп внеурочной
деятельности и дополнительного образования - 30 минут. Продолжительность
занятий внеурочной деятельности – не менее 35 минут.
.

5. Особенности режима для 1 класса
Обучение в 1-х классах осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре по 4
урока в день по 35 минут каждый; январь-май - по 4 урока в день по 40
6. Внеурочная деятельность в 1 – 9 классах по ФГОС:
Начало внеурочной деятельности:
14.20 – 1 - 4 классы
15.30 – 5 - 9 классы
Окончание внеурочной деятельности:
16.50 – 1-4 классы
17.10 – 5-9 классы
Перерыв между основными занятиями и внеурочной деятельностью:
в начальной школе - 1,5 часа,
в основной школе – 45 минут.
7. Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9 классе:
9 класс:
 обязательная итоговая аттестация за курс основной средней школы по
русскому языку и математике в форме ОГЭ (организация экзаменов с
использованием заданий стандартизированной формы);
 2 экзамена по выбору учащихся из числа предметов, изучаемых в 9 классе в
формате ОГЭ.
8. Организация дежурства
1. Дежурный учитель назначается администрацией школы и дежурит
соответственно графику дежурства.
2. Дежурные учителя начинают свою работу в 8.00 и заканчивают еѐ через
20 минут после последнего урока.
9. Режим работы учреждения в период школьных каникул:
Занятия детей в учебных группах и объединениях проводятся по временному
утвержденному расписанию, составленному на период каникул, в форме
экскурсий, походов, соревнований, работы сборных творческих групп,

учебно-тренировочных сборов и др.
Родительские собрания:

10.

Проводятся по плану, но не реже трѐх раз в год.
11.
Регламент административных совещаний:
 Педагогический совет – не менее 4 раз в год.
 Производственное совещание – не реже 1 раза в месяц (четверг).
 Совещание при директоре – не реже 1 раза в месяц (вторник).
 Административное совещание –пятница (еженедельно).

4.3

План внеурочной деятельности. (см. приложение 3)
Назначение плана внеурочной деятельности - психологопедагогическое

сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной

адаптации

познавательных

и

интересов.

развития,
План

индивидуальных

внеурочной

способностей

деятельности

и

формируется

образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,

подчиняться,

руководить,

проявлять

инициативу,

ответственность; становление умений командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения образовательная организация учитывает:
 особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
 результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
 возможность

обеспечить

условия

для

организации

разнообразных

внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
 особенности

информационно-образовательной

среды

образовательной

организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
При отборе направлений внеурочной деятельности
организация

ориентировалась,

прежде

всего,

на

образовательная

свои

особенности

функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся, их
потребности, интересы и уровни успешности обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут
привлекаться родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объѐм внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.

Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной

культуре

поведения,

доброжелательным

отношением

к

окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная

деятельность

направлена

на

физическое

развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Социально-педагогическая

деятельность

направлена

на

развитие

гражданственности через участие в социально-значимых детских объединениях.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
Школьный

театр

предоставляет

возможность

развития

творческих

способностей, изучения достижений мирового искусства.
Информационная

культура

предполагает

учебные

курсы

в

рамках

внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
 целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
 преобладание

практико-ориентированных

форм,

обеспечивающих

непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;

 использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Формами организации внеурочной деятельности являются:
 учебные курсы и факультативы;
 художественные, музыкальные и спортивные студии;
 соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования;
 общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности

привлекаются организации и

учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная

деятельность

может

проходить

не

только

в

помещении

образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
При

организации

образовательной

внеурочной

организации

в

деятельности

этой

работе

непосредственно

принимают

участие

в
все

педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-

предметники,

социальные

педагоги,

педагоги-психологи,

учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их

в художественную,

техническую, спортивную и

другую

деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
как правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального
общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Футбол в школу».
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.

Форма организации: спортивная секция, кружок.
Социально-педагогическая деятельность.
Цель: формирование навыков социальной деятельности, гражданского
самосознания.
Форма

организации:

детские

общественные

объединения

историко-патриотический клуб «Разведчик» имени Героя Советского Союза Н.И.
Кузнецова, ЮИД, ДЮП, Отряд кадетов ВДПО, волонтѐрское движение.
Художественно-эстетическая творческая деятельность.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений
активности,

создавать предметы

интереса,

своими развитие творческой

любознательности,

воспитание

художественно-эстетического мировоззрения.
Школьный театр.
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
умений импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться;
развитие творческих способностей, интереса к театральному искусству и
театрализованной деятельности.
Форма организации: спектакли по мотивам сказок.
4.4 Календарный план воспитательной работы.
Пояснительная записка
Цель: Совершенствование системы воспитательной работы, направленное на
создание оптимальных условий для развития социально-адаптированной
личности с высоким уровнем воспитанности.
Задачи:
 Организовывать единое
воспитательное
пространство,
разумно
сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников
 Усилить профилактическую работу по предотвращению асоциальных
явлений и успешной социализации обучающихся
 Содействовать формированию сознательного отношения обучающихся к
ценности своей жизни, здоровью, а также к ценности жизни и здоровья других
людей
 Содействовать формированию сознательного отношения обучающихся к
природным ресурсам, способствовать формированию и развитию экологически
грамотного поведения и мышления

 Организовать занятость обучающихся во внеурочное время посредством
вовлечения в систему дополнительного образования, работу детских
общественных организаций и школьного ученического самоуправления
Реализация цели и задач предполагает:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного
развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности
воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и
ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых
педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления и детского
движения;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного
образования в школе;
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной
системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и
семьи.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Общешкольная линейка, посвященная
«Первому звонку – 2023 года»
Классный час «Россия, устремленная в
будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ

Классы
1-4

Дата
1 сентября

1-4

1 сентября

1-4

Каждый
понедельник

«Разговоры о важном»

1-4

Каждый понед.

Советник директора по
ВР, Зам.директора по
ВР,
Классные руководители

Общешкольный «День здоровья»

1-4

8 сентября

Учителя физкультуры

Театральный фестиваль «Спектакль для
мамы»

1-4

18-19
октября

Школьный этап сдачи норм ГТО

2-4

Конкурс рисунков «Золотая осень»

1-4

Сентябрьдекабрь
с 15 сентября

Зам. директора по ВР,
педагог-организатор
Классные руководители
Учитель
физкультуры
Классные руководители

Конкурс чтецов

1-4

с 20 сентября

Классные руководители

Праздник для 1-х классов «Посвящение в
первоклассники»
«День Учителя»

1

28 сентября

2-4

5 октября

Классные часы, посвященные «Дню
правовойпомощи детям»
Мастерская Деда Мороза: Изготовление
новогоднего оформления
Новогодние Ёлки

1-4

13-20 ноября

Советник директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Классные руководители

1-4

Декабрь

1-4

27-29 декабря

«Неделя школьных наук», посвященнаяМ.В.
Ломоносову
Праздник для 1-х классов
«Посвящение в читатели»
Конкурс юных чтецов
Мероприятия к 23 февраля
Темы планируете для своего класса!
Мероприятия к 8 марта
Темы планируете для своего класса!
КВЕСТ-Игра «Экологическая тропа»
Акция «Письмо водителю»

1-4

С 16 января

1

9 февраля

1-4
1-4

24 января
19-21 февраля

Педагог-библиотекарьКл.
руководители 4 кл.
Педагог-библиотекарь
Классные руководители

1-4

4-6 марта

Классные руководители

2-3
3-4

22 Апреля
Апрель

Мероприятие «По страницам великой
отечественной войны»
Участие в акции «Окна Победы»
Прощание с начальной школой

3-4

6 мая

1-4
4

1-9 мая
17 мая

Классные руководители
Классные руководители
педагог-организатор
педагог-организатор
Классные руководители
Актив класса
Классные руководители

Конкурс рисунков на асфальте: «СоблюдаяПДД 2-4
–не окажешься в беде»

15 мая

Ответственные
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Классные руководители

Классные руководители,
Актив РДДМ
Зам. директора по ВР,Кл.
рук. 8-9 кл., советник
директора по ВР.
Классные руководители

Педагог-организатор

Линейка «Последний звонок -2024»

1-4

20 мая

Итоговые классные часы

1-4

20 мая

Замдиректора по ВР,
советник директора по ВР.
Классные руководители

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных руководителей
1-4
30 августа
Замдиректора по ВР
Планирование воспитательной работы с
классов на 2023-2024 учебный год
Проведение УО, кл. часов.

1-4

До 20 сентября

Классные руководители

1-4

раз в неделю

Классные руководители

Планирование Индивидуальной работы с
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»

1-4

До 30 сентября

Классные руководители

Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)
Оформление классных уголков

1-4

До 30 сентября

Замдиректора по ВР
Классные руководители

1-4

До 20 сентября

Классные руководители

Проверка Планов воспитательной работы с
классами на учебный год
Отчет по ВР за 1 четверть

1-4

с 25 сентября

Замдиректора по ВР

1-4

До 28 октября

Заседание МО классных рук-ей

1-4

1 ноября

Отчет по ВР за 2 четверть

1-4

До 29 декабря

Классные руководители

Отчет по ВР за 3 четверть

1-4

До 25 марта

Классные руководители

Заседание МО классных рук-ей

1-4

26 марта

Замдиректора по ВР

Педсовет по воспитательной работе

1-4

27 марта

Замдиректора по ВР

Прогноз летней занятости учащихся

1-4

Март

Классные руководители

Отчет по ВР за 4 четверть Анализ
ВР с классом за уч. год
Организация летней занятости учащихся

1-4

До 23 мая

Классные руководители

1-4

Май- июнь

Классные руководители

Даты и темы планируете для своего класса на год!

Классные руководители
Замдиректора по ВР

Модуль «Внеурочной деятельность»
Название курса внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном»
«Орлята России»
«Театралы и театралки»

Классы
1-4
1-4
3

Количество
часов в неделю
1
1
1

Ответственные
Классные руководители
Советник директора по ВР.
Педагог дополнительного
образования

«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
Заседания Родительских комитетов классов
1-4
В течении
Председатели родительских
учебного года
комитетов

Взаимодействие с социальнопедагогической службой школы

Сентябрь - май

1-4

Дефектолог, классные
руководители, зам.директора
по ВР, советник директора по
ВР.
Классные руководители

Родительские собрания - Даты и темыпланируете 1-4

1 раз в четверть

Раздел «Информация для родителей» на сайте
школы, информация для родителейпо
социальным вопросам, безопасности,
психологического благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.

1-4

В течении года

заместитель
директора поУВР,
ВР.

Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»

1-4

В течении года

Классные руководители,
зам.дир. по ВР

1-4
Сентябрь - май
Работа с родителями по организации
горячего питания
1-4
23 марта
День открытых дверей для родителей
2024 г.
будущих первоклассников
Модуль «Детские общественные объединения»

Классные руководители

для своего класса на год!

Дела, события, мероприятия
Дни единых действий РДДМ

Классы
1-4

Дата
В течении года

Зам. директора по УВР

Всероссийская акция «Кросс наций»

3-4

16 сентября

Ответственные
Советник по воспитанию
Классные руководители
Учителя физкультуры

Участие Юнармейцев в патриотических
мероприятиях
Участие во Всероссийских проектах по
активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects

2-4

В течении года

Педагог организатор

1-4

В течении года

Классные руководители

Участие в благотворительных акциях

1-4

В течении года

Классные руководители

Участие в движении «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/

1-4

В течении года

Классные
руководители,
советник директора по ВР.

Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классные часы «Азбука профессий»,

Классы
1-4

Дата
1 раз в четверть

Ответственные
Классные руководители

темы планируете для своего класса на год!

1-4
Сентябрь-май
Тематические экскурсии на предприятия
поселка, округа, области
Модуль «Профилактика и безопасность»

Классные руководители

Дела, события, мероприятия

Ответственные

Классы

Дата

Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе, общественных
местах. Вводные инструктажи.

1-4

Сентябрь

Классные руководители

Учебная эвакуация «Угроза теракта»

1-4

«15 минут о безопасности», Даты и темы

1-4

Начало
сентября
1 раз в месяц

Директор
классные руководители
классные руководители

планируете для своего класса на год!

Целевая профилактическая Операция
«Здоровье»

1-4

Октябрь

Составление с учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»

1-4

15 сентября

Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД,
Совет профилактики правонарушений

1-4

сентябрь

Педагог организатор
классные руководители

1-4

1 раз в четверть

Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Неделя правовых знаний

1-4

Конец 1
четвери
13-20 ноября

Зам.директора по ВР
Соц.педагог
Классные руководители

Беседы по пожарной безопасности, правилах
безопасности на водоемах в зимний период,
поведение на школьныхЕлках.

1-4

Тренировка по экстренному выводу детейи
персонала из школы.
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП

1-4

1-4

Конец
2 четверти

Декабрь

1-4

Конец
3 четверти

1-4

май

Замдиректора по ВР,
классные
руководители,
фельдшер
Классные руководители

Классные руководители
социальный педагог
Классные руководители

Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители

Педагог организатор

1-4
Конец
Профилактика безопасного поведения на
4 четверти
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемахв
летний период и т.п.
Модуль
«Организация
предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Оформление классных уголков
1-11
До 30 сентября

Классные руководители

Выставка рисунков «Золотая осень»

1-4

с 15 сентября

Тематические выставки в школьной
библиотеке
Выставка Новогодних поделок,
рисунков
Новогоднее оформление кабинетов

1-4

Сентябрь -май

Классные
руководители,
учитель ИЗО
Педагог-библиотекарь

1-4

С 1 декабря

Классные руководители

1-4

С 10 декабря

Классные руководители

Тематическая выставка «М.В. Ломоносов
– создатель Российской науки!»
Тематическая выставка «Бессмертный полк»

1-4

с 15 января

1-4

С 20 апреля

Классные руководители,
библиотекарь
Классные руководители

Выставка рисунков «Мы – Орлята России»

1-4

с 10 мая

Классные руководители

Ответственные
Классные руководители